前回からの続き
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と，ここまで思って，ちょっと自分を追い詰めすぎかなって，ブレーキをかけたくもなりました。
そうです。
私は
「できない子の気持ちが分からない」
という自覚は今までなかったにしても
「できない子にできるだけ寄り添う」
ように努めてきたことは，間違いありません。
自信を持って言えます。
今までに何度も，できない子ができるようになる姿を見てきました。
「先生やったー！できたよー！」
って感動をともに味わえる，素晴らしい場面がたくさんありました。
だから相変わらず私は体育が好きだし，できない子たちへの指導に熱が入っているんです。
なんか，自分の頭の中でめぐる反省とか自負とか自責とか自信とか，ごちゃごちゃになってきましたが，
結論。
私には，やはりこれからも「できない子の気持ちは分からない」のでしょう。
低い跳び箱が跳べない子が，どんな気持ちでいるのか，想像はできますが，その気持ちをくみ取ってあげようとは精一杯努めるのですが，
「分かるよ。先生もそうだったもん」
とは言えないということです。
それは，もう事実です。
じゃあ，そんな私は，この子たちにどう在ればいいのか。
何というか，うまく表現できないのですが，今正直に心がけたいと思うのは
「ほどよい距離から，分かりやすく，優しく導いてくれる先生」
で在りたいと思います。
できる私の方へ，できない子たちをひっぱって距離を埋めようとするのではなく，できる私が，できない子たちの方へ歩み寄って距離を埋めたいです。
そのためには，かける言葉や，体育の時に見せる態度，子どもたちに与える課題を，これまで以上に考える必要がありそうです。
そして，できない子たちとって，
「もう少しがんばれば，先生がしてることができそう」
って思える，
「ほどよい距離」
にいる手本，目標，憧れになりたいです。
そして，得意の体育だからといって決して傲慢にならず，独りよがりな熱血にならず，
「分かりやすく，優しく」
あるよう努めます。
知らず知らずのうちに，
「こんな簡単なこと，言わなくても分かってるだろう，できるだろう」
と，決めつけてしまっていることがあるかもしません。
そんなところにメスを入れて，より噛み砕いて「分かりやすく」示すようにしたいです。
それでもなかなかできない子たちにも，懐深く，根気強く，「優しく」関わっていきたいです。
今回の研究会で発表した，あの温かい雰囲気の先生のようにはなれないでしょうが，それでも私は私の立場から，いい先生になりたいと，改めて強く思いました。