（前回の続き）
「できない子の気持ちが分からない先生」
体育の研究会だったので，体育の授業を思い返していました。
自分で言うのは何ですが，しかし実際の話，私は運動ができます。
小さいころから，今も。
体操も，ボールも，水泳も，一通りできました。
こないだも６年生の体育の授業「跳び箱」で，サッとハンドスプリングをやってみせたら，
「おぉ～！」
と，子どもたちから歓声が上がりましたが，私には難しいことではありません。
こんな言い方したら嫌味っぽく聞こえるでしょうが，実際そうなんです。
これについて何も自慢するつもりはありません。
こんな私が体育の授業をすると，当然，どんな授業も一通り「見本」らしいものを見せることができるし，いろんな技能について解説やアドバイスをすることもできます。
子どもたちには
「先生，教えてください！」
「先生すごーい」
と，体育の授業でよく言ってもらえるし，それは私にとってはいつしか当たり前の光景になりました。
私にとっての体育の授業とは，そんなものになりました。
自分が運動ができることは，体育の授業をする上で，役に立つことで，幸いなことだと考えていました。
しかし，今回の話を聞いて，自分の体育の授業を，ある種の違う視点から振り返ることになりました。
運動ができることのよさでなく，運動ができてしまうための欠点があるのではないか。
例えば水泳で全く泳げない子がいたとします。
必ずと言っていいほど，クラスには存在しますね。
そんな子たちの泳げない姿に最初出会ったとき，私は
（何で泳げないのかな～）
って思っているような気がします。
自分が泳げない経験がないから，泳ぐことは自分にとって簡単なことだから，冷たいようですが，やっぱり自然と，そう思ってしまうんです。
もちろんそんなこと口にも顔にも出しはしません。
ですが，私のその子たちへの指導はそこからスタートしてしまうんです。
このことについて，今まで疑問を感じることはありませんでしたが，今回，初めて感じました。
すっかり「まずい指導」をしてしまっているんじゃないだろうか。
（おっと，いつもより早起きした娘がまた私のひざの上に来てしまいました。）
すみません，また続きは次回