長野中学校のみなさん、はじめまして。
今回の研修をいたします深美ともうします。よろしくお願いいたします。
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久しぶりの校内研修、生き返りました・・
今日は、東大阪市立石切東小学校の基礎研修①（ストレスマネジメント＆「スーパー新聞ジグソー」）でした。
石切東小学校は、わたしの初任校（松原第三中学校）つながりである諸角裕久先生が校長先生です。
東大阪市教育委員会の副教育長という重責を果たされ、今年現場に戻ってこられました。
その諸角先生から７月に心に響く熱いメールをいただき、本日の研修会となりました。
教育全体の厳しさは増すばかりですが、お話をお聴きすると三年にわたるコロナ禍の影響は、わたくしの想像以上に子どもたちを蝕んでいるようです。
三時間ものの研修でしたが、先生方の気づきは素晴らしかったです。
終了後、六年生の先生方とお話をさせていただきました。
今日、模擬授業を体験していただいて、人間関係プログラムに取り組んでみたい・・という熱意が直に伝わってきました。
その結果、六年生の取り組みをコーディネーションすることになったのですが、コロナがまだ完全には収まっていないなか、すごい決断だと思います。
これから、ともに学ばせていただきます。
みなさん、よろしくお願いいたします。
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ロイロノートでワークショップ・・
学校現場は全員マスクとディスタンス。
学びや気づきや子どもどうしの関係性が大きく阻害されています。
そんな困難な状況ですが、奈良県橿原市立大成中学校の奥西友香先生がロイロノート・スクールを使って「南国の島」を実践されました。
絵を描くことで主に「双方向のコミュニケーションの大切さ」に気づくワークショップです。
その時の写真やふりかえりのデータをわたしのほうへ送ってくださいました。
市のＩＣＴ担当の方や同僚の先生の支援を受けながらの実践でしたが、ほんとうに頭が下がる思いです。
コロナ禍で難しいからやめておこうと諦めるのではなく、どうしたらできるのか、を夏休みに校内研修をするなど数か月かけて模索してきたそうです。
ロイロノートは、取り組んだ作品やワークショップでの気づきをシェアするのに非常に有効です。
子どもたちと先生方のご努力に感銘しました。
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子ども用のカメラで撮ったので・・
すごくぼけた写真になってしまいました。
デジカメを買っては壊しの繰り返してたので、安い子ども用を買ったのですが、やっぱりねぇ・・。
今日は岸和田市教育センターのプレ研修でした。
光陽中学校の川北先生、山滝中学校の水上先生、センターの関口先生との４人でファシリテーションしました。
テーマは「不登校の子どもへの支援」。
現場の状況を詳しくお聴きすることができました。
「主体的マップ」＆「認知、行動、評価のスパイラル」が研修プログラムになるのですが、指導要領の「主体的＆対話的」の理解へつながっていけば、現場での方向性が見えてくると感じています。
１月１３日の研修本番が楽しみですね。
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班活動を排除してもワークショップはできる・・
リモートでコーディネーションをしている橿原市立大成中学校三年生のハッピータイムです。
昨日取り組まれた「自分の成長時間」という授業。
スティーブン・Ｒ・コヴィー博士の「７つの習慣」から引用したワークショップです。
ワークシートに従って、自らの行動を４つのマトリクスに分類していくと、不思議なことに自分自身の行動が主体的であるのか、依存的であるのかが映し出されます。
子どもでも大人でもすごく盛り上がります。
究極の自己開示がそうさせるのでしょう。
フォーカスをしている課題をもつ子どもがふりかえり用紙に記入した評価はなんと４．２５（５選択）。
すごく高い満足度です。
コロナ禍でコミュニケーションの機会や環境が奪われるなか、オアシスのような時間になったようです。
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県をまたいだ移動の自粛が緩和になった日・・
ＪＲ奈良駅のすぐ近く、１００年以上の歴史と伝統のある奈良女子高校を訪問しました。
前々から、研修＆コーディネーションのお話しをいただいてたのですが、のびのびになっていました。
で、とりあえずお話しを・・ということで、石原 勉校長先生、人権相談主任の坂本典子先生にお会いしました。
昼の１時だというのに校舎に入るとすぐにすごくきれいなコーラスの歌声がきこえてきます。
いやぁ、さすが高校。
部活かな？
後でお聞きすると、今日の奈良市は朝から大雨警報が出て、午後からの登校だったようです。
１時間強、お二人から子どもたちにかける思いを聴かせていただきました。
コロナ禍の混乱のなかでは今すぐというわけにはいかないようですが、わたしにできることがあればお力にならせていただきます。
奈良女子高校ＨＰ http://www.shirafuji.ac.jp/shirafuji_high/
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先生方へのモデリングのためのモデリング・・
年度の最終日、羽曳野市立白鳥小学校コーディネーションでした。
新年度、新転任の先生方を含めて校内研修の予定だったのですが、全体研修となれば「全員マスク」は必須です。
ファシリテーションにおいて、全員マスクは致命的、ひとり一人の表情などからいただく情報の９割は失われてしまいます。
つながりが深ければそんなことも可能だろうと思うのですが、今回はわたくしのほうからご辞退させていただきました。
その結果、古田先生、森本先生のお力をお借りして、「伝達」ファシリテーションということになりました。
ファシリテーションに「伝達」とは矛盾してるのですが、ワークショップの進行をお任せした・・というほうが正確かもしれません。
しかしながら、この一年間の実践力というものはたいしたもので、お二人とも、それぞれ息を合わすのに全く苦労はいりませんでした。
さすがですね。「わたしのじゃがいも」「もめごとだって解決できるさ！」この二本、お任せいたしました。
また来年度よろしくお願いいたします。
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間隔をあける、換気をよくする、全員マスク・・
羽曳野市立白鳥小学校コーディネーション、ハッピータイムのトーキングセッションでした。
羽曳野市は本日から学校閉鎖に入ってますが、２ヶ月前から計画していた一年間のふりかえりでしたので、「決行」ということになりました。
緊張したのは私のほうで、「咳コンコン」のファシリテータでは話になりません。
「決行」を聞いてからのこの４日観、体調管理に明け暮れ、そして、無事本日をむかえることができました。
ホッと一息。
トーキングセッション、よかったですよ。
奈良から駆けつけてくれたプログラムの実践者、奥西さんも交えてびっちり９０分、白鳥小学校ハッピータイムの現在を確認することができました。
一言であらわすなら「子どもの成長」。
ひとつひとつのトーキングのピースを積み上げていくと、大きな気づきが形づくられてきました。
みなさん、一年間ごくろうさまでした。
来年がまた楽しみですね。
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抜群のホールド感・・
羽曳野市立白鳥小学校コーディネーション、低学年の授業、１年生２組でした。
担任は植松先生、ＳＳＴ（ソーシャルスキルトレーニング）「いっしょにあそぼ！」という授業です。
仲間に入れずひとりぼっちになっている子どもを「いっしょに～しよ」と誘う、小学校低学年のスキル授業の入り口です。
驚いたのは子どもたちが担任の先生のしぐさや表情をしっかりと見ていた、ということです。
大きなアクションをせずに、ちょっとした指示、ちょっとした言葉を子どもたちが聴いているのです。
なので、子どもたちの動きがとても速く、テキパキしていました。
結果、授業後のふりかえりでは、満足度満点のオンパレード。一般的には、「よく躾けられている」などと評するのですが、人間関係プログラムでは「抜群のホールド感」とあらわしています。
ファシリテーションの基本ではないでしょうか。
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しっかり考えてる・・
羽曳野市立白鳥小学校コーディネーション。アサーションロールプレイング、高学年の子どもの発表（ソーシャルスキルトレーニングでは「リハーサル」）でした。
前回の先生方のロールプレイングで、大活躍の森本先生のクラスです。
台本づくりと発表（リハーサル）で２時間もとっていただいてたので、子どもたちはしっかりと台本を考え、練習して、ちゃんと演じてくれました。
「学校でお菓子を食べようと言われた」「子どもどおしでＵＳＪに行こうと誘われた」等、どちらも学校のきまりではいけないことになってるのですが、それにどう返していくか。
好ましくない返し方と好ましい返し方（アサーション・ＤＥＳＣ法）を演じたわけです。
相手に共感し、折り合いをつけていくための主張がはいっていればアサーションと言えるのですが、どのグループもしっかりとその観点がはいってます。
ちゃんと理解できているのですね。
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