２０１９年６月１４日 関西大学 生徒・進路指導論 三回目

 

はじめてのコンビ結成・・・

糸井川孝之先生の関西大学、生徒・進路指導論、わたくしの最終回でした。

松原第七中学校の現場にいたころは、糸井川校長先生と研究主任だったわたくしとのペアで、全国から年間何十校もの学校訪問をこなしていました。

ところが意外だったのは、二人のコンビでロールプレイングをしたことが一度もなかったのですね。

・・ということで今回初披露。

授業前に通しの稽古をしたのですが、あれっっ、わたくしの台詞が出てこない・・。

こんなことは未だかつて一度もなかったのですが・・

糸井川先生に甘えていたのでしょうか。校長先生としての存在がわたしにとって大きかったのでしょう。

・・ということで、最後に鉄板のロールプレイングが控えていましたので、前半は安心してチャレンジができました。

おかげで、今年の夏の先生方への研修の骨子ができあがりました。

学生さんたちにも糸井川先生の熱演のおかげで、アサーション（ＤＥＳＣ法）が浸透したようです。

学生の皆様、三回の授業、おつき合いいただき、ありがとうございました。

 

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２０１９年５月３１日 関西大学 生徒・進路指導論 ２回目

 

若者たちにも生きにくさが・・

糸井川先生とのコラボ、関西大学、生徒・進路指導論２回目。

糸井川先生のサイドワークが冴えわたって、すごく助かりました。

今日は「主体的マップ」でしたので、主体的と依存的、また「対話的」の意味をワークショップで探りました。

みなさんのふりかえりを読んでいると、人間関係で困っている方が多いということ。

そして、今日の気づきは、人間関係を築いていくのに有益ではないか・・という方が結構おられたということです。

この手応えは、いつもと少々違っていたので、学生さんたちには意味があるのだなぁと。

終了後、大阪教育大学の天王寺キャンパスに移動して、糸井川先生に豪華すしランチをごちそうになり、その後、最終回に向けたロールプレイングの練習でした。

それが大いに笑えて、久しぶりに体力使いました。

 

 

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２０１９年５月２４日 関西大学 進路・生徒指導論 １回目

 

 

関西大学の名物授業・・・

昨年度受講した学生さんから超高評価を獲得している関西大学、糸井川孝之先生の生徒・進路指導論のゲストとして授業をさせてもらいました。

三回連続の講座になります。

学生さん相手ですが、こちらの力量がすごく問われます。

階段式教室で動かない机、限られた年齢層・そのうえお若い方ばかり、７０分ほどの短い時間幅、朝からの一時間目、etc。

ワークショップをするには難題揃いです。

こちらと学生さんたち、学生さんどうしの対話をつくり、つなぎながらなんとか無事終了しました。

糸井川先生からも合いの手や、ヒントを出してもらいながら、さながらティームティーチングのようなファシリテーションでした。

徐々に学生さんたちの雰囲気もよくなってきました。

引き続き、２回目、３回目もよろしくお願いいたします。

 

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２０１８年１０月２４日 奈良女子大学大学院教育臨床心理学 第３回目

 

奈良女子大学教育臨床心理学　最終回

三週連続のファシリテーションですが、今日で最終回でした。

校門付近には今日もいました、鹿。

警備員さんに訊くと、今は草よりもどんぐりや銀杏だそうです、ただ銀杏は好き嫌いがあるとのこと。

納得。

最終回は「アニメの村」、南山大学の津村俊充先生の「匠の里」をベースに作成したものです。

アニメのキャラクターたちが、長年のお仕事に疲れ果て、若草山と柳生の里のあいだくらいに、かたまって生活をしています。

困ったのはアニメファン。

キャラクターたちの家をつきとめ、仕事や飼っているペットを調査するのが今回のミッションです。

グループダイナミズムをベースにしたこのワークショップで、なかまの大切さに気づくことができます。

 

 

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２０１８年１０月１７日 奈良女子大学大学院学校臨床心理学 第２回目

 

奈良女子大の校門で鹿に遭遇

奈良女子大学校臨床心理学の２回目。大学の校門に到着したら、２頭の鹿が中から出てきました。

一瞬だったので画像は撮れなかったのですが、警備員さんに訊くと５頭ほど校門の前で待っていたらしいです。

というのは何ヶ月かまえに、こんなニュースがテレビで流れたからです。

「奈良女子大の草は美味しいらしい」
https://www.youtube.com/watch?v=240-U9OCW9I

今日は、イメージを共有するということに気づくワークショップです。

星野 欣生先生が開発された「流れ星」というワークショップを参考にして作成した「南国の島」です。

絵は、わたしが現職だったころの若手の先生に描いてもらいました。

絵にもいろいろしかけを施しているのですが、イメージを共有するにはどうすればいいのか・・ということに気づくことができます。

http://aiainet-hrs.jp/…/…/1-3%20nangokunoshima-kaisetsu.html

 

 

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２０１８年１０月１０日 奈良女子大学大学院学校臨床心理学 第１回目

 

奈良女子大学大学院学校臨床心理学第一回目でした。

今日から三回連続講座です。

伊藤美奈子先生から、模擬授業を中心に、というご依頼を受けていますので、スタートプログラムからの三本をチョイスした授業になります。

今日はそのなかから　”なんでもキャッチ’　です。

相手の名前を呼び、相手の返事を聞いてからボールを投げます。

相手が無事キャッチできればＯＫ、それを全員にまわすと、終了です。

投げるものはボールに限らず、マラカスやたわしも投げます。

相手の返事を待てずに投げてしまうケースが頻発するのですが、進むにしたがって、うまくできるようになりましたね。

ふりかえりのなかに、ボールを何かに例えると　というのがあるのですが、よく言葉とか気持ちとかが出ます。

今日は視線、と感じた方もおられたようです。

いろんな気づきがありますねぇ。

 

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２０１８年６月１日 関西大学 生徒・進路指導論 ３回目

 

関西大学、生徒・進路指導論３回目（最終回）でした。

わたくし、今日はファシリテーションでは掟破りの「講義」というものを冒頭の３０分で行いました。

講義は一方通行なので、ほんとうに不安だったのですが、最後に鉄板のロールプレイングがひかえていましたので、「えぇぃ！」という勢いでやってしまいました。

「自己肯定感」というお題を糸井川孝之先生からいただいていましたので、「自己肯定感を高める三要素」（①認知・行動のレベル、②スキルのレベル、③支援のレベル）を展開しました。

学生さんのふりかえり、悪くなかったようでひと安心。

さいごは学生さんのりょうたさんにお手伝いいただいて、アサーションロールプレイング。

講義とロールプレイングが収束への機能を果たしてくれたようです。

終了後、各学部にあるというフードコートで遅めのランチで糸井川先生とふりかえりの会。

カツカレー（４３０円）は驚くほどのボリュームでした。

 

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２０１８年５月２５日 関西大学 生徒・進路指導論 ２回目

 

 

関西大学、生徒・進路指導論第２回目でした。

「主体的・対話的」に近づけるように、「主体的マップ」「否定のモデルと肯定のモデル」に入っていきました。

コンテンツが少々多めでしたので、言葉や概念をかぶせてしまう場面もありました。

反省！　反省！　

で、今回の授業でわたくしは「ひょっとしたら、この年代の方たちは、主体的という概念にある具体的なイメージングが苦手なのでは・・・」と感じました。

三回生以上の方がほとんどで、２０歳を超えたといえども、まだまだ、子どもさんなのかもしれません。

時間を目一杯使ってしまったので、ふりかえりを書く時間と次の授業の教室への移動時間を充分に保障できませんでした。

ほんとにごめんなさい。

しかしながら、短いふりかえりの中にも、大変多くのわたくしの気づきがありました。

ありがたいことです。

ふりかえりからくるフィードバックからはいつでも成長の機会をいただいています。

今回も糸井川孝之先生から貴重なフォローと美味しいランチをいただいています。

ありがとうございました。

 

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２０１８年５月１８日 関西大学 生徒・進路指導論 第１回目

 

関西大学、糸井川孝之先生の授業（生徒・進路指導論）をお借りして、ワークショップしました。

今日は第一回目、「ストレスマネジメント」です。

約１００人というビッグなグループサイズ、しかも階段教室、というハードな環境だったのですが、けっこううまいことできました。

現役の頃の校長先生（糸井川先生）と私という関係ですので、価値あるフォローをたくさんいただきました。

現役の頃は、年に何十校という視察を受け容れてましたから、糸井川先生と息はピッタリと合っていました。

学生さんたちも、手を挙げてどんどん発言してくれましたので、気づきを拾い上げるのに全く苦労はなし・・・。

みなさんの感想（フィードバック）も全部読ませていただきましたが、なかなか今の若い人も捨てたものではありません。

教職をめざしている方たちですので、少し、実験的なことも混ぜさせていただきました。

次回、次々回と続きますが、よろしくお願いいたします。

 

 

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２０１７年７月１０日 奈良女子大学 学校臨床心理学 第３回目

 

本日は奈良女子大三回目、最終回。

「依存的なあり様から主体的なあり様へ！」をワークショップにした「主体的マップ」です。

主体的な人のイメージと依存的な人のイメージを出して、言葉に意味を込めていくところまでは従来と同じです。

そこからワークシートに自分自身の依存的、主体的を見つけ出し、１Ｄマップに自分の位置をマーキングします。

なかなか興味深いものになりましたね。

依存的・主体的のキーワードを出してもらっていて気づいたのですが、

キーワードをつないでいって完成する「依存的ストーリー」「主体的ストーリー」というワークショップ、

機会があれば一度チャレンジしてみます。

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