自分自身のコミュニケーションは、しいて言えば、どのパターンにあてはまりますか？
ＡかＢか、どちらのマウスが死んでしまったのでしょうか？
ＡかＢかを答えて、その理由も考えてみましょう。
５年ぶりの土佐清水市で・・
高知県土佐清水市保育所研修でした。
飛行機の搭乗口での検温も「平熱」ということでなんなくクリア。
無時、高知へ到着することができました。
保育所の職員の皆さんにアサーティブなコミュニケーション能力を・・という設定の研修会でしたので、ロールプレイングで細部までシェアをして、その意味合いを感じることができる会に構成しました。
ビデオチャットでの練習を経た、お相手の宮口先生、永野先生。
本番では、「ここまで絡んでくるの」と驚きを隠せませんでしたが、お二人の力で、研修会自体が「生きもの」なんだな、ということを改めて実感することができました。
コロナ禍のなかでのワークショップでしたので、シェアするにもハードルが高かったのですが、自己開示をする経験を積み重ねることで、「自分も相手も大切にできるコミュニケーション」に近づけたのではないですか？
参加された保育所の職員の皆さん、お疲れさまでした。
土佐清水市での初めての保育所研修だったと聞いてますが、岡崎哲也教育長さんの意気込みをグッと感じるとともに、これからのことにも期待できそうですね。
支えてくださった委員会のみなさんもお疲れ様でした。
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まさかの研修依頼・・
緊急事態宣言下、東大阪市の繩手中学校で研修しました。
ちょうど一年前の長野県での研修以来の久々の仕事だったので、自分的にはてんやわんやの仕事になってしまいました。
参加者のシェアのためのブログのコメントもレビューをもらっているような緊張感で読ませていただきました。
ディスタンスをとってマスク着用の状態ですので、コミュニケーションとシェアを保障するために生徒指導の北川先生がgoogleのロイロノートを使うことを提案してくださいました。
時間はかかるのですが、お一人ずつの考えや気づきをフィーチャーし、シェアできる良いツールだと感じました。
今回で７回目の研修になりましたが、初回から参加していただいているOgayaさん、丸つけ係に立候補してくださってすごく助かりました。
ありがとうございました。
こちらの余裕かなかったので、ちゃんと丸つけ係としての気づきを拾えなくてごめんなさいね。
みなさん、また機会がありましたら研修でお会いしましょう。
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ソーシャルディスタンスにはコメントの嵐で対抗・・
長野県総合教育センターでの人権教育ファシリテーター育成研修でした。
座席はソーシャルディスタンス、演壇の前にはシールド、そしてマスク着用と、ワークショップをするには難題山積みでした。
「新しい生活様式」はコミュニケーションへの大きな障害となっています。
それは実際の生活でも研修の場でも同じ。
なので、何でもってそれを打ち破れるかが問題だと思います。
今日は、ブログのコメント欄を使ったシェアを多用しました。
一日の研修を通じて入ったコメントは約４００件。自己紹介から気づきに至るまで、マスクでお互い顔は見えないのですが、徐々にこころが通じ合ってきました。
最後はソーシャルディスタンスを取っているのですごく大きな班（机８個分）になったのですが、深い意思疎通と交流が可能になったようです。
皆さんの気づきも立派なものです。新たな試み、チャレンジしてよかったです。
https://blog.goo.ne.jp/…/e/18174eb68252564a1e1b659f478f1e3a…
http://aiainet-hrs.jp/share.html
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コンテンツてんこ盛り・・
奈良市立若草中学校での校内研修会。
おそるべし若草中学校、ナビによればすぐ近くまで到達しているのに、まったく校舎や校門を発見することができない。
校区にある奈良女子大へは何回も来ているので、完全になめてました。
車でうろうろすること１０数分、ほんとに困ったので、栗山先生に電話をして、携帯でナビってもらいました。
そしてやっと到達した若草中学校。
東大寺のすぐ近くなのですが、かつての砦の跡地に建てられたそうで、敵が攻めにくくするように、建物がわからないような造りだったそう。
そりゃ発見も困難ですわ。
気の知れた栗山さんの学校なので、コンテンツてんこ盛りの三時間で臨みました。
くり坊（栗山さんの演者名）うまいこといきましたね。
「公教育には未来がない」というようなことを述べる研究者の方々もいるのですが、人間関係プログラムを体験してみたら、まんざらそうでもないでしょ？
「主体的で対話的」というものはほんとに意味のあることです。
ぜひ実践してみてください。
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先生方、大興奮！！
大阪府四條畷市立四條畷西中学校、校内研修会でした。
朝からの三時間研修です。
「スモールクエスチョン（ストレスマネジメント）」「時代の変化」「主体的マップ」「認知、行動、評価のスパイラルと対話的意味」「スーパー新聞ジグソー」のラインナップでした。
「スーパー新聞ジグソー」は、新聞を細かなピースに破って、それをもとにもどすのですが、すべてのグループのピースを前に集め、そこからグループのピースを探し出します。
相当困難な課題なのですが、仲間の力があれば完成するのですね。
先生たち、走る走る。
この光景、久しぶりに見ました。
合図の笛を鳴らしますと、一目散に前に駆け込んできて、様々な声を発しながら探してます。
「ちがう、あらへん（無い）」そして発見したときの、本人とグループの皆さんの歓声！
大量に取り間違えるグループも出現、しかしながら、みなさんを焦らしながらも、完成前は充分に時間を確保してあげると、なんと、すべてのグループが完成です。
子どもたちにやってあげたいと感じて下さいましたか？
そして、間の休憩の時ですけど、「依存的」「主体的」の意見交換をしている姿が何人か・・良い光景でしたよ。
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すごい集中力・・
奈良県橿原市立大成中学校区ブロック人研教育研修でした。
大成中学校、今井小学校、真菅小学校、真菅幼稚園、第二こども園の皆さん５０余名のご参加でした。
９０分のショート研修でしたが、なんと・・ほぼ最初から最後まで、皆さん方全員と目があってました。
こちらからストロークを投げかける必要性まったくなしです。
すごいことですね。
コンテンツは「時代の変化」「主体的マップ」＋「主体的・対話的とは・・」だったのですが、９０分全力展開でした。
コメントを入れてもらう時間がゼロでしたので、フィードバックは期待できないのですが、ぜひとも気づきをいただきたいものです。
ごくろうさまでした。
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