これ、どっかで見たことのある問題だな… あっ

本県が取り組む学力向上プログラムの一環として，
「評価問題の実施」
というものが学校におりてきました。

県が指定する評価問題を，指定する学年で実施させ，その結果を申請し，中身を分析したり他校と比較したりして，学力向上をめざすというものです。
その評価問題はネット上に掲載されており，各校でダウンロードして実施し，その後の申請等もネット上でできる仕組みになっています。

ということで，本校でその手の担当者は私なので，指定された評価問題をダウンロードしました。
「…ん？」
その問題を見ると，
「…この問題，どっかで見たことあるような…」
しばらく考えると
「あっ」
気付きました。
「これ，おれが作った問題じゃん！！」

そう。
県が指定した問題は，私が作った問題でした。笑
なぜこのようなことになったかというと，私は県が進める学力向上プログラムの部員になっていて，いくらかこの手の問題を作り，提供していたのです。
それが，今になって実際に使われることになった，というわけです。
「うわ～　まじか」
かなりびっくりしました。
だって，自分がオリジナルで作った問題を本県の全◯年生が解いてみるということになったわけですから。
ちょっと恐縮。
でもちょっとうれしい。笑
初めての経験です。

実は以前に，私はこれに関連する記事を一つ書いていました。

「学力向上プログラムの部員として問題を作ったけど，これが成果を上げる日は来るのだろうか」
という記事で，その中で
「成果を上げるにはたくさんのハードルがある」
と考えていました。
そのハードルというのは，
ハードル１
チームが作成した問題や指導案の中身が十分に価値のあるものか

ハードル２
価値があったとしても、作成した問題や指導案をネット上に掲載する作業がスムーズに進むか

ハードル３
スムーズに進んだとしても、ネット上に掲載したものを、県内の先生たちが手軽に閲覧できるシステムができるか

ハードル４
システムができたとしても、「ネット上にあるから積極的に活用を」という県の広報が現場の先生たちに浸透するか

ハードル５
浸透したとしても、現場の先生たちがそれを必要と感じるか

ハードル６
必要と感じたとしても、それに手を伸ばす時間的精神的ゆとりが先生たちにあるか

ハードル７
先生たちにゆとりがあったとしても、それらを子どもたちに意欲的に、効果的に取り組ませる手法を先生たちが知っているか


というものでした。
これは今考えても確かにその通りだと思いますが，今回私の手元に私の問題が届き，それを子どもたちがやってみることになったところを見ると，どうやらハードルの3か4あたりまでは超えることができたということです。

これは意外だったし，感心しました。
上の人たちの努力と実行力を感じるようで，うれしくもあります。

残りのハードルもクリアして，ぜひ成果を確実なものにできればと思います。