肩こりではない「こり」？

　小１の算数の問題。「…それぞれ のこりは なんこ…」。
　担任の先生が、「はい、みんな声を合わせて読んでください」。
　子ども達が読みました…
「…それぞれの　こりは なんこ…」。

　担任の先生、苦笑いし､「もう一度読んでください」。
　子ども達は１度目よりも大きな声で…
「…それぞれの　こりは なんこ…」。
　担任の先生が叫びました。怒気すら帯びておりました。
「『こり』ってなにっ！」

　この「こり問題」が、なぜ勃発したか？それは、「算数の問題を学級で声を合わせて読んだ」からです。
　国語であれば､「声を合わせての一斉読み」は、必要な場合があります。
　算数の問題文の場合、短い文章ですから､一斉に読ませると、なにも考えずに、「こりはなんこ」と惰性で読んでしまう。意味がないどころか、式も答えも出やしない。
「答え：こりは５個」…ありえない。

　算数の問題文は、個人に読み取らせなければなりません。
　一斉に声を合わせて読ませるのが、「思考が伴わず、惰性に流されるので意味がないというのであれば、国語だって同じじゃないか？」って？
　おっ、反論が来ましたね｡国語とは違います｡

　国語の一斉読みは、「学級全体の読み取りを均質に近づける」という大きな意味があるのです。
　３５人の児童がいたら、読解力の差が３５通りあるわけです。漢字が読めず、個別の読みでは漢字を飛ばして読み進める子でも、一斉に読む場合は、自分が読めない漢字の読みが耳に入ってきます。それが何度か続くうちに、読めるようになります。

　社会や理科はどうなんだって？国語以外の教科は､「一斉読み」は、なじまないです。意味がないから、時間の無駄。
　なんの疑問も持たずに「はい、みんなで声を合わせて読みましょう」という先生、悪気がないのは分かりますがぁ…ね。
　あとさあ、黒板の右端に、「九月二七日　金曜日」と書いてあったりします。「朝の会」で、一斉読みさせる先生が居られるんだよねー。
「さあ、みんなで声を合わせて読みましょう！」「はい、もう一度」「もう一回」
　あ、あのね、認知症の検査じゃないんだから！何度も日付の確認させないでよ！