まとめの問題では、学年の最初に習ったのより１段むつかしいのが出ます。
時計では、読んだ時刻から、「１時間前」や「２０分後」を答えるというもの。
担任の先生が「午前、正午、午後」の説明をしている間に、（まだそれどころではない）のんびりさん達に、現在時刻を読む方法をおさらいしながら、
時計筆算を教えます。
アナログ時計の仕組みが良くわかっているお子さんなら、
「１時間前」だと「長い針をグルっと一周戻すんだ、その間に短い針は数字一つ戻るんだ」と、頭でわかります。
「２０分あと」なら、「長い針を２０分先まで動かせばいいんだ」と、頭の時計を動かせます。
でもね、うちの娘みたいなのんびりちゃんにはこういうのが本当に難しい。
模型時計を使って、実際に動かさせたとしたって、「２０分」や「１時間」分、キチンと針がまわせるかどうか・・。
そこで、２年生で苦労して身につけてきた「筆算」が役に立つんです。
現在時刻が４時ならば、４：００と表記させます（この段階では殆どの子がこの表記方法を知っています）。
『まえ』は引き算。『あと』は足し算。
と、教えて筆算に書き表わします。
「４時の１時間前」なら、
４：００
－１：００ という具合。
筆算は、もう皆出来ますから、３：００という答えがすぐに出せるわけです。
「時」を書くのは：の前。「分」を書くのは：の後。
筆算と同じように、それぞれのお尻を合わせることを、必要に応じて教えます。
さて、筆算には「繰り上がり」「繰り下がり」がありますね。
時間の計算にも「繰り上がり」と「繰り下がり」がでてきます。
４：００
－ ２０ だったら、００分から２０分は引けませんね。
そしたら、隣の「時」のところから、１借りてきて、４は３に直します。
ただし、普通の筆算と違うのは、「１時間＝６０分」という事。
：の後ろ（右側）には６０分移す事を繰り返し教えます。
本当はね、時計の模型と合わせて学習できるとよいとは思うんだけど、授業はプリントだけで進んじゃうから、こうしてマニュアル的なとき方だけでも教えておいてあげないと、のんびりさんはお手上げになってしまうのですよ。
「お手上げ」状態だと何もしなくなる子ども達が、「解き方」がわかると、私の手出しを振り切って自分で答えを探そうとするの。
そうすると、例えば「午前と午後の話」とか、次の段階の事が教えてあげられるんです。
時計では、読んだ時刻から、「１時間前」や「２０分後」を答えるというもの。
担任の先生が「午前、正午、午後」の説明をしている間に、（まだそれどころではない）のんびりさん達に、現在時刻を読む方法をおさらいしながら、
時計筆算を教えます。
アナログ時計の仕組みが良くわかっているお子さんなら、
「１時間前」だと「長い針をグルっと一周戻すんだ、その間に短い針は数字一つ戻るんだ」と、頭でわかります。
「２０分あと」なら、「長い針を２０分先まで動かせばいいんだ」と、頭の時計を動かせます。
でもね、うちの娘みたいなのんびりちゃんにはこういうのが本当に難しい。
模型時計を使って、実際に動かさせたとしたって、「２０分」や「１時間」分、キチンと針がまわせるかどうか・・。
そこで、２年生で苦労して身につけてきた「筆算」が役に立つんです。
現在時刻が４時ならば、４：００と表記させます（この段階では殆どの子がこの表記方法を知っています）。
『まえ』は引き算。『あと』は足し算。
と、教えて筆算に書き表わします。
「４時の１時間前」なら、
４：００
－１：００ という具合。
筆算は、もう皆出来ますから、３：００という答えがすぐに出せるわけです。
「時」を書くのは：の前。「分」を書くのは：の後。
筆算と同じように、それぞれのお尻を合わせることを、必要に応じて教えます。
さて、筆算には「繰り上がり」「繰り下がり」がありますね。
時間の計算にも「繰り上がり」と「繰り下がり」がでてきます。
４：００
－ ２０ だったら、００分から２０分は引けませんね。
そしたら、隣の「時」のところから、１借りてきて、４は３に直します。
ただし、普通の筆算と違うのは、「１時間＝６０分」という事。
：の後ろ（右側）には６０分移す事を繰り返し教えます。
本当はね、時計の模型と合わせて学習できるとよいとは思うんだけど、授業はプリントだけで進んじゃうから、こうしてマニュアル的なとき方だけでも教えておいてあげないと、のんびりさんはお手上げになってしまうのですよ。
「お手上げ」状態だと何もしなくなる子ども達が、「解き方」がわかると、私の手出しを振り切って自分で答えを探そうとするの。
そうすると、例えば「午前と午後の話」とか、次の段階の事が教えてあげられるんです。