夏目漱石『こころ』の授業（『こころ』シリーズ⑨）

　高校の現代文の授業の定番『こころ』の授業実践のレポートです。

　『こころ』はどうやってもわりとうまくいく教材ですが、私はただ普通に授業をするよりも、より自主的に読むためにはどうすればいいかを考え、グループ発表型の授業にしています。ひとつのグループがひとつの章を受け持ち、教師の代わりに授業をするというものです。これは伝統的に行われている手法なので、実践している方も多いのではないかと思いますが、私なりにアレンジして実践しています。新学習指導要領の提唱する「主体的、対話的な深い学び」のためには、いい実践ではないかと考えています。

【授業の方法】
　生徒が教師となって授業をする。

　・４人１組の班をつくり、班に１章ずつ割り振り、授業をしてもらう。

　・班に割り振られるのは、現代文の教科書に載っている下の４０章から４８章まで。授業の前までに計画的に読書させ、一度通読させている。（本校の生徒の場合、これがけっこう苦労する。宿題に出し、要約させたり、内容にかかわるクイズを出したり、読ませる工夫をいろいろしている。）

　・授業の内容は、与えられた章から問題を２つ出し、それについて班で意見を出してもらい、最終的に解答を導き出す。

　・授業をする班は、文章をよく読み、問題となるところを見つけて、それに対する予想されるいくつかの答えと正解を準備しておく。

　・問題を作るときのポイント
　　○すぐに答えのでるような問題ではなく、簡単には答えのでないような問題を考える。
　　○しかし、根拠を持った解答を用意できるようなものを作る。
　　○解答例を作るときは必ず根拠を明確にすること。
　　○予想される他の答えを二つは用意しておくこと。
　　○根拠のある新解釈を評価したい。

　・授業が始まったら、班のメンバーが全員黒板の前に立ち、授業を進行する。
　　①章の朗読
　　②問題の提示
　　③各自で考える時間３分
　　④班で考える時間３分
　　⑤各班から答えを募る。討議
　　⑥教師役の班が最終的な正解を板書し、質問を受け付ける。
　　⑦振り返りをして終了。

【留意点】
　この授業をする以前から、グループ学習は頻繁に行い、グループで協力することに慣れさせておきました。もちろん小学校、中学校でもグループ学習には慣れていると思われます。以前よりもグループでの活動には抵抗がないように思われます。

　また、人前で話すことも計画的に行ってきました。人前で話すことは苦手な生徒もいると思いますが、最近の生徒はあまり物おじしませんし、露骨にいやがる態度にはなる生徒はいません。生徒なりに活動できるようです。

　まったく意見がでないことがあることを危惧し、授業全体を通して1人1回の発言を義務付けました。しかし、結局発言しなかった生徒もいました。生徒の自主性を待つべきだったのかもしれませんし、このあたりはどうしたらいいのかまだわかりません。