WiMAX使って、電話って、できるんだろうか？

ガチャピンのWiMAXの広告、ネットの限界にNO
みてて思ったんだけど、「WiMAX使って、電話って、できるんだろうか？」

つまり

　　PCのソフトフォン（スマホだと、ソフトフォンに相当するアプリを作る？）
　　　　　　↓　↑　音声データをネットでおくる
　　　　　  WiMAX
　　　　　　↓　↑　ネット経由で
　　　　　受けるサーバー
　　　　　　↓　↑　
　　　　　PBX（Asteriskとか）
　　　　　　↓　↑
　　　　　電話回線

みたいなかんじのこと。
このPBXが、社内だったら、社内電話は安くあがりそうだし、
PBXが電話会社（キャリア）だったら、ケータイのトラフィックをそんなにあげなくていい

・・・ってこと以上に、

この方式だったら、NTT東や西が、ケータイに参入できないのかしら？
どこも（いやしゃれじゃなく、いやしゃれだ）携帯の回線使ってないし・・・

それとも、なんか法律で規制されてるのかなあ・・・

大学の使命は、社会に出て役立つ実践的な教育をすることなのだろうか？

組織・・うんたらかんたら～（経営学関係）の
授業の宿題を、ここでやってみる
のつづき。これが最終回。

自分へのメモ
いままでのＵＲＬ

http://blog.goo.ne.jp/xmldtp/e/ca272af0a9f3ac586c0354a8688d966f
http://blog.goo.ne.jp/xmldtp/e/71c139f996c701da813184781e5116c3
http://blog.goo.ne.jp/xmldtp/e/50ededbe8d365cf8d4551355aa5e7680
http://blog.goo.ne.jp/xmldtp/e/2f6c132dd5534f18ed51585c1eed2b8c

---

【授業前（から先生は来ている）】

先生が行ってきた、東日本大震災の現状の写真
　　・仮設住宅
　　・震災復興住宅が建つところ
　　・大槌町
　　・山田駅？（線路もないけど）
→東京大学の新宅先生とか、経済学部が、なにか始めているらしい。


【授業内容】
人材に関して
　　リーダーシップ
　　　　みすみ：ＰＭ理論など
　　学習
　　　　経営学習論
　　　　経験学習（コルブ）
　　　　コンピテンシー学習
　　　　ＳＥＣＩモデル
　　組織と人材に関するその他の観点
　　　　組織文化
　　　　組織変革
　　　　組織開発
　　　　人的資源開発

【フロアからの質問】
Ｑ：コンピテンシー学習において、概念化による学習は「実践経験」を
　基にしている。これは、コルブの経験学習においても言える。

　このように、学習は経験に基づいて行われるとした場合、大学における
　学習は、どのように考えたらよいのだろうか？

　ひとつの考え方は、大学において実践経験はつめないので、早く
　就職したほうがいいという考え方もありえる

　ほかの考え方として、大学で実践教育を積ませようとしてＰＢＬを
　行うという教育が、大学の情報学科などで行われている。

　さらに、野中先生は、ビジネスモデルイノベーションの中で、
　実践においては、形式知と暗黙知を統合した実践知が大事で、
　これをはぐくむものが教養である
　となると、大学で教えるのは、「教養」であろうか？

　先生のお考えをコメントいただきたい。

-----------

Ａ：ここで、「教養」と言う言葉に注意したい。

　教養は２つの意味がある。
　　　一般に言った場合は、カルチャーである。
　　しかし
　　　大学が言う教養は、リベラルアーツをさす。

　　ここで、大学の発展を考えると、昔は、法学、医学など、実務教育
　に結びついたものから起こったが、その後、天文学など、
　実務とか離れて自由な（リベラル）学問（アーツ）が教育される
　ようになった。
　その後、大学は実務よりのことを教えた、教えすぎた。
　その反動が、野中先生の言うように、「教養を教えろ」ということに
　なるのであろう。

　大学で実践を教えようとしても、限界がある。
　むしろ、実践を教えるのは、専門学校の役割であろう。
　大学では、実践ではなく、ディシプリンを教えるべきである。
　すなわち、学問がもつ固有の対象と固有の方法論である。

　そして、大学では、それらのディシプリンを「実務にとらわれず」
　幅広く学ぶことができることが重要である。

-----

【授業を終わって】

（Ｑ＆Ａのつづき）
つまり、大学では、「実務にとらわれない」方法論、問題解決手法を
幅広く学ぶことにより、実践上の問題解決に際して、規制の枠を
飛び越えた問題解決ができる。これが実践知であり、そのためには、
「実務にとらわれない」方法論つまり、ディシプリンを幅広く知る
必要があり、そのために教養が重要となる。

授業のはじめに見た、東日本大震災の状況は、現代の実務の知識
（地方自治体の行政システム）だけでは、問題解決が難しいこと
が理解できる。更地にはなるが、そこから先、何をどう組み立てて
いけばいいか、そのための合意形成はどのように行うのかは、
行政システムだけでは解決できない。

　そのため、それらの問題を解決する新たな知の創造が必要であり、
その知が創造できる基盤となるのが、大学の幅広い問題解決の方法論
（教養）と、それら知識を組み合わせて、問題解決を行う優秀な学生
である。

　そういう意味で、東京大学経済学部の新宅先生のところが、
震災の問題解決をしようとしている？ことは注目に値する。

・・・って、他人事なことで、いいんかい？
うちの大学もなんかしないと・・・
（してるのかな？たぶん？？）

------

このシリーズ、おしまい。