21世紀のFDモデルの構築に向けて：オープンエデュケーションscholarship of teaching and learning（SOTL） とテクノロジーの活用を中心に と題し，MIT（マサチューセッツ工科大学）教育イノベーション・テクノロジー局上級ストラテジスト東京大学大学院情報学館 ベネッセ先端教育技術講座 特任教授 元カーネギー財団上級研究員，知識メディア研究所所長の飯吉透氏による講演要旨を紹介する。
＜FDとは何か？＞
FD楽しいですか？それとも，憂鬱ですか？と尋ねると，日本では，FDというと暗くなる。しかし，アメリカでは，驚いたことー楽しくやっている。―教員誰もが似たようなトレーニングを受け，同じような教授方法をマスターしようとするからとうまくいかないのだ。
教えと学びのパラダイム転換はFDでも同じである。学生にこのことを話しているが，先生に話すと全盛期モデルになる。
”NO PAIN,NO GAIN”から”MORE FUN，MORE GAIN”へ 楽しむことが必要である。
（ワカサギ博士：FDとは大学教育の質を高めるという意味であるが，FDの本来の意味がうまく紹介されていないのが日本の現状である）
＜アメリカの高等教育におけるFDの歴史＞
元来は研究者として育成するためのものがFDである。
社会や経済における変化の影響―”つまり研究知識偏重は良くない”から始まり，学生の多様化という観点でFDが必要になった。
もう一つの潮流として，授業実践を公開，コニュニティーとして教育実践の改善に関する知識構築を行う，
carnegie acacemy for the scholarship of tehaching and learning (CASTL)というものに取り組んだ。
CASTL CAMPUS PROGRAM 大学機関レベルのでSOTL連絡協議会がはじまった。
際学会を通じたSOTL連絡協議会のグローバル展開とネットワークを構築した。
＜オープンエヂュケーションの3構成要素＞
◎オープンテクロノジー
大学がネットワークを作りいいものが繋がっていく。改変することが出来る。大学が繋がることが大切だ。
◎オープンコンテンツー Multimedia educational resources for learing
触るベからズ，ではいけない。これは大学の文化の問題として，時間がない，適合しない，など固定化されているためである。オープンコンテンツプロジェクト，ウエブで製本したものが送られてくる。いろいろな学会とも提携している。オープンラーニングイニシアティブ 次世代のオープンコースopen course wareである。
日本は20年以上遅れている。どんなに材料が良くても，料理人がしっかりしないといいものは作れない。同じように，知の料理人としての教員は，これらの教えるための道具と材料をこなすことが求められる。他の料理人はどうしているだろう。これをFDの教材と使うとどうなるか？と考えていくことが重要だ。
◎オープンナレッジー オープンエデュケーションで大事なのは知識である。
ここでいう知識とは，教授と学習に関する経験的知識，科学が発達しても教育的知識表象が必要。
これら三拍子そろったものを作る。例）KEEP TOOL という教材ツールキットを作成した，育知識表象共有テクノロジー 世界中のスナップショットを連携させる取り組みを実施した。
＜広義のFDを構成する3要素＞
広義のFDを構成する3要素は教員開発，教授開発，組織開発である。
文化を変える必要がある，表象の制度を改善する，情熱や意気込みをどう変えるか，何か新しいことを試みをすると失敗する，失敗を奨励すること。イノベーションセーフティネット，学生の成績が落ちるかもしれない。情報を交換する場が必要。
FDは多角度的にみていくことが必要である。
＜FDとは何か？＞
FD楽しいですか？それとも，憂鬱ですか？と尋ねると，日本では，FDというと暗くなる。しかし，アメリカでは，驚いたことー楽しくやっている。―教員誰もが似たようなトレーニングを受け，同じような教授方法をマスターしようとするからとうまくいかないのだ。
教えと学びのパラダイム転換はFDでも同じである。学生にこのことを話しているが，先生に話すと全盛期モデルになる。
”NO PAIN,NO GAIN”から”MORE FUN，MORE GAIN”へ 楽しむことが必要である。
（ワカサギ博士：FDとは大学教育の質を高めるという意味であるが，FDの本来の意味がうまく紹介されていないのが日本の現状である）
＜アメリカの高等教育におけるFDの歴史＞
元来は研究者として育成するためのものがFDである。
社会や経済における変化の影響―”つまり研究知識偏重は良くない”から始まり，学生の多様化という観点でFDが必要になった。
もう一つの潮流として，授業実践を公開，コニュニティーとして教育実践の改善に関する知識構築を行う，
carnegie acacemy for the scholarship of tehaching and learning (CASTL)というものに取り組んだ。
CASTL CAMPUS PROGRAM 大学機関レベルのでSOTL連絡協議会がはじまった。
際学会を通じたSOTL連絡協議会のグローバル展開とネットワークを構築した。
＜オープンエヂュケーションの3構成要素＞
◎オープンテクロノジー
大学がネットワークを作りいいものが繋がっていく。改変することが出来る。大学が繋がることが大切だ。
◎オープンコンテンツー Multimedia educational resources for learing
触るベからズ，ではいけない。これは大学の文化の問題として，時間がない，適合しない，など固定化されているためである。オープンコンテンツプロジェクト，ウエブで製本したものが送られてくる。いろいろな学会とも提携している。オープンラーニングイニシアティブ 次世代のオープンコースopen course wareである。
日本は20年以上遅れている。どんなに材料が良くても，料理人がしっかりしないといいものは作れない。同じように，知の料理人としての教員は，これらの教えるための道具と材料をこなすことが求められる。他の料理人はどうしているだろう。これをFDの教材と使うとどうなるか？と考えていくことが重要だ。
◎オープンナレッジー オープンエデュケーションで大事なのは知識である。
ここでいう知識とは，教授と学習に関する経験的知識，科学が発達しても教育的知識表象が必要。
これら三拍子そろったものを作る。例）KEEP TOOL という教材ツールキットを作成した，育知識表象共有テクノロジー 世界中のスナップショットを連携させる取り組みを実施した。
＜広義のFDを構成する3要素＞
広義のFDを構成する3要素は教員開発，教授開発，組織開発である。
文化を変える必要がある，表象の制度を改善する，情熱や意気込みをどう変えるか，何か新しいことを試みをすると失敗する，失敗を奨励すること。イノベーションセーフティネット，学生の成績が落ちるかもしれない。情報を交換する場が必要。
FDは多角度的にみていくことが必要である。