学習習慣②
そろばん学習を開始する児童の学習習慣はまちまちである。
すでに定着している児童もいれば
その幼さのあまり、学習習慣の域にはほど遠い児童も存在する。
その顕著な現象が、注意力散漫である。
一つの事に集中することが出来ないため
頻繁によそ見をする。
これは決して欠点ではない
好奇心が旺盛すぎるのだ。
そのような生活習慣の軌道を、学ぶ力を身につける
学習習慣に矯正しなければならない。
自由奔放に生活していた児童にとってこの矯正は歓迎されない。
授業中、何度も注意を促される。
注意が散漫な時は、手元はストップしているので
進度に影響がでる。
それらを繰り返しながら、正しい軌道に児童を導いていくのが
私の役目である。
学習習慣①
そろばん教室は「まなぶちから」を身につける場。
そのような教育理念を持っている。
学ぶ力＝学力である。
根底にこの力が定着していなければ、児童の将来の学力は向上するはずがない。
子どもたちの底力を、そろばん学習で身につけてほしい。
一種の才能教育である。
物事に集中して果敢に取り組んでいける能力は個人差こそあれ
そろばんトレーニングで身につけることができる。
究極の集中力を発揮してミスゼロに近づける
それに与えられた時間が１０分（７分）
この学習習慣は後に学力となって反映され
社会人になれば身につけた
集中力が
「情報処理能力」
はおろか
「判断力」
「洞察力」
「記憶力」
「発想力」
など、諸能力を顕在化させてくれる。
暗算は常識
最近、成人の男女と会談する機会があった。
どちらも中年だが、お二人とも日商１級に合格しているという。
暗算の話題になった、私は珠算式暗算が右脳を使用していることを
説明するために、お二人の前で２桁５口の問題を読み上げた。
お二人とも、出来なかった。
日商１級に合格している人が出来ないのである。
少し前に、そろばん教室で暗算を教えていない教室が
５０％前後存在するという情報を得たが
信用しなかった。
暗算が出来るようになるためにそろばん学習をするのは
常識と私は思っているからだ。
お二人に暗算の事で尋ねてみた。
どちらも、暗算の練習など一度も経験ないという。
数年前から転入生が増えてきた。
ある生徒は、低学年ながら、上級の練習をしているという。
試しに練習級よりワンランク下げたプリントを計測した。
まったく出来ない。
もうひとつランクを下げてみた。
やっぱり出来なかった。
もうワンランク下げてみた。
これも同じだった。
結局、練習している級より三つランクを下げたところからのスタートとなった。
もちろん、暗算のトレーニングは皆無であった。
日商検定に暗算の種目はない
教室で暗算のトレーニングが行われているかを判断する目安は・・・
暗算検定試験を受験しているかどうかで判断できる。
