明日の稽古は、乱捕大会。
稽古の時間内に行う。
学年別トーナメント。
オリンピツク式で、敗者復活あり。
久々の道院ないの乱捕大会のため、今年は非公開(保護者の観覧も不可。)
先日の、合宿での乱捕では、
一人(六年生)は歯が取れた(苦笑)→乳歯だったのでセーフ。
明日は大きなけがはないように、慎重にやります。
でも、熱くやってほしいな。
「かえるの歌。知ってるよね？さんはい！」
「♪かえるのうたが 聞こえてくるよ…♪」
「次、チューリップ。歌える？さんはい！」
「♪さいた さいた チューリップの花が♪」
「○ちゃんと●ちゃん、出てきて。」
「○ちゃんはかえるの歌を歌います。●ちゃんはチューリップを歌います。」
どんな現象が起こるか想像して下さい。
なんとも面白い。
歌えなくなってしまう子ども。
相手に引っ張られてしまう子ども。
一番面白かったのは、
「かえる、かえる」
といきなり、引っ張られていた子ども。
「さいた、さいた」に引っ張られてしまったのだ。
このゲームは、本で知ったのだが、原実践は
「かたつむり」(♪でんでん虫、虫♪)
と
「桃太郎」(♪桃太郎さん、桃太郎さん♪)
だ。
子どもたちは「かたつむり」をちゃんと知らなかったので、変えてやってみた。
これを少林寺拳法バージョンでやってみよう！
みなさんならどんな風に活用されますか？？
「♪かえるのうたが 聞こえてくるよ…♪」
「次、チューリップ。歌える？さんはい！」
「♪さいた さいた チューリップの花が♪」
「○ちゃんと●ちゃん、出てきて。」
「○ちゃんはかえるの歌を歌います。●ちゃんはチューリップを歌います。」
どんな現象が起こるか想像して下さい。
なんとも面白い。
歌えなくなってしまう子ども。
相手に引っ張られてしまう子ども。
一番面白かったのは、
「かえる、かえる」
といきなり、引っ張られていた子ども。
「さいた、さいた」に引っ張られてしまったのだ。
このゲームは、本で知ったのだが、原実践は
「かたつむり」(♪でんでん虫、虫♪)
と
「桃太郎」(♪桃太郎さん、桃太郎さん♪)
だ。
子どもたちは「かたつむり」をちゃんと知らなかったので、変えてやってみた。
これを少林寺拳法バージョンでやってみよう！
みなさんならどんな風に活用されますか？？
育夢学園ドリームコースでのこと。
ジャンケンデスマッチをやった。
ペアになり、体育館の中央でジャンケンをする
→
ジャンケンで勝った方はどこかの壁を指差す。
→負けた方はその指差された壁まで走っていき、戻ってくる。
→またジャンケン。これを繰り返す。
負け続けるとかなりしんどい。だからデスマッチ。ジャンケンデスマッチ。
同じパターンで、少しずつ変化して行く。
「変化のある繰り返し」だ。
スキップで！
ケンケンで！
負けた人が勝った人をおんぶしていく！
ここで、
「おんぶできない！」
の声。この時間帯は低学年が大半。
背負えない。(おんぶすることができない。)
背負われることができない。(おんぶされるのが怖い。)
まあ、こんなことは教える分野ではない。
繰り返しやらせていけば、できる範囲だ。
昨今は何でも教えたがる大人が多い。
だから、子どもたちは習うことはできても、学ぶことができない。
教えてくれるのを待つ。自分自身から取り組もうとはしない。
体育系は、時間と場所を与えて、何度も繰り返し行わせるだけでいい。
短い時間でいいから、毎回少しずつ行わせる。
今回、おんぶが出来ないと言った子どもたちは、まだ入会して浅い子どもたち。
ゲームにして進めた。
「ペアになります。」
「ジャンケンで負けた人が、手押し車10歩。一分間。たくさんやったペアはすごいぞ！」
このパターンを使っていく。
「次はジャンケンで負けた人が、馬跳び3回。」
「次は負けた人がおんぶ10歩。」
ここでおんぶを入れた。
さっきの子どもたちを見る。
背負い方を知らない。手を下から添えてないのだ。知らないのだろう。添えるように言った。
まぁ、それでできるようにはなっていた。
齋藤孝氏によれば、いまの幼児(赤ちゃんも)、昔に比べて、「背負われかた」が下手だと。
うまく相手に自分自身の身体をを預けることができないのだと。
これが、レスポンスできない身体。現在の退化した身体。
このゲームのパターンで運動を続ける。(ジャンケンで負けたほうが○○するというパターン)
「負けた人が、勝った人の後ろから股をくぐります。」
「負けた人が、馬跳び→一周回って、股くぐり。」
「負けた人が、勝った人をジャンプ(四つんばい)→一周回って、くぐる(四つんばいの人がお腹をあげてトンネルをつくる)」
などなど。
パターンでやっていくとスムーズに進む。子どもたちはルールで混乱しない。場は安定する。指導者の言葉は段々少なくしていける。同じパターンだから、よけいな言葉を省いていける。するとテンポがよくなる。子どもたちはテンポが良いのが大好きなのだ。
破綻している指導はテンポが悪い。
ジャンケンデスマッチをやった。
ペアになり、体育館の中央でジャンケンをする
→
ジャンケンで勝った方はどこかの壁を指差す。
→負けた方はその指差された壁まで走っていき、戻ってくる。
→またジャンケン。これを繰り返す。
負け続けるとかなりしんどい。だからデスマッチ。ジャンケンデスマッチ。
同じパターンで、少しずつ変化して行く。
「変化のある繰り返し」だ。
スキップで！
ケンケンで！
負けた人が勝った人をおんぶしていく！
ここで、
「おんぶできない！」
の声。この時間帯は低学年が大半。
背負えない。(おんぶすることができない。)
背負われることができない。(おんぶされるのが怖い。)
まあ、こんなことは教える分野ではない。
繰り返しやらせていけば、できる範囲だ。
昨今は何でも教えたがる大人が多い。
だから、子どもたちは習うことはできても、学ぶことができない。
教えてくれるのを待つ。自分自身から取り組もうとはしない。
体育系は、時間と場所を与えて、何度も繰り返し行わせるだけでいい。
短い時間でいいから、毎回少しずつ行わせる。
今回、おんぶが出来ないと言った子どもたちは、まだ入会して浅い子どもたち。
ゲームにして進めた。
「ペアになります。」
「ジャンケンで負けた人が、手押し車10歩。一分間。たくさんやったペアはすごいぞ！」
このパターンを使っていく。
「次はジャンケンで負けた人が、馬跳び3回。」
「次は負けた人がおんぶ10歩。」
ここでおんぶを入れた。
さっきの子どもたちを見る。
背負い方を知らない。手を下から添えてないのだ。知らないのだろう。添えるように言った。
まぁ、それでできるようにはなっていた。
齋藤孝氏によれば、いまの幼児(赤ちゃんも)、昔に比べて、「背負われかた」が下手だと。
うまく相手に自分自身の身体をを預けることができないのだと。
これが、レスポンスできない身体。現在の退化した身体。
このゲームのパターンで運動を続ける。(ジャンケンで負けたほうが○○するというパターン)
「負けた人が、勝った人の後ろから股をくぐります。」
「負けた人が、馬跳び→一周回って、股くぐり。」
「負けた人が、勝った人をジャンプ(四つんばい)→一周回って、くぐる(四つんばいの人がお腹をあげてトンネルをつくる)」
などなど。
パターンでやっていくとスムーズに進む。子どもたちはルールで混乱しない。場は安定する。指導者の言葉は段々少なくしていける。同じパターンだから、よけいな言葉を省いていける。するとテンポがよくなる。子どもたちはテンポが良いのが大好きなのだ。
破綻している指導はテンポが悪い。
学童保育校区小学校のマラソン大会だった。昨日。
六年生の部だけ見に行った。
みんな一生懸命に走っていた。本当に一生懸命だ。
そんな姿を見ると、
「人間はやはり善性なんだなぁ。」
と思う。
特に子どものうちは。
六年生の部だけ見に行った。
みんな一生懸命に走っていた。本当に一生懸命だ。
そんな姿を見ると、
「人間はやはり善性なんだなぁ。」
と思う。
特に子どものうちは。