職員室レッドデータブック

教育に熟達した教師」が目の前にたくさんいて、
放課後の職員室の文化を創り、
若い教師のモデルとなっていた。

熟達した教師は
あらゆる出来事にポジティブに挑戦し、
困難だと思える状況を改善する自己完結力を持ってた。

協働とは、作業の均一的な分担や
肩代わりという意識ではなく、
個々の特性や異質性を理解した上で成り立っていた。

小学校の教員は「多能専門職」像として
(全教科・全領域)×６学年分＋特別支援教育における知識
＝獲得しなければならない基本スキル　
という公式を当てはめることができた。

中学校の教師や管理職は「専門職分担」像として
自己の専門とする特定分野における深い学問的知識×３学年分＋生徒指導力
＝獲得しなければならない基本スキル　
という公式を当てはめることができた。

前向きな姿勢の方が
職員室の同僚から受け容れられやすい、
保護者に対してポジティブである方が
生徒指導における基本スキルが定着しやすい
という定説が生きていた。

素直に「できない、やれない」というより、
はったりでもいいから
「なんとか　やってみます」「できると思います」という方が
職員室での受けがいいという神話が生きていた。