来年の目標を立てなくちゃ・・・

今年の反省もしてないのに、

もう来年の予定を立てなくてはいけないの～？


そうそう。もう一年分の大きな予定は立てないといけない。



「チャレンジ英語教室」を来年はどうしようか。



もともとは、読み書きに苦手のある子どもを対象に

指導研究をするために開いた教室。


一昨年から続けて２年間で、教師としての指導のヒントが

多く集まった。


たとえば知能検査などで継次処理、同時処理とか、

視覚優位だと言われている子供たちでも

その組み合わせや程度は全く異なるので、

指導の際はあんまり知能検査の結果を重く見る必要はないと感じる。


あくまでも、最初の指導のときに参考にする程度。


「この子は継次処理で聴覚優位だから、これをしましょう」

というのは、「子どもを見ないで薬を処方」するのと

同じではないかと感じるようになりました。



むしろ、目の前の子どもに出しているものについて、

それが継次であるか、同時であるか

をこちらが理解していれば、

「これがうまくいかないなら、こっちはどうか」

と出すことができます。


そのために、教材準備の際に、

認知処理様式を意識して作っているかどうか

というのは必要な視点だと思う。


また、同じ教材でも、同時的導入や指導、継次的指導を

こちらが適宜　使い分けることができればよいのであって、

常に子どもの反応を頼りに指導するのが一番いいということが、わかりました。


「当たり前のことやーん」、と言われそうですね。



来年は、

「英語と国語教室」をする方向で、いま動いています。



最初は、「英語」と思ってスタートしました。


ですが、子供たちに指導するうちに

国語が、ものすごい強さで足を引っ張ってるということも

この2年間で、わかったことの１つです。



国語力を上げることで、英語の理解が進む。

特に、読解が出来ないのは、致命的。



「え～～、英語教室なのに、国語ですか」


と思われそうですが、


そう、


だって、全部つながっているから～～




遠回りに見えるけど、

ビジョン・トレーニングも同じ考えで取り入れています。



「これができれば、これの理解がもっと進む」

「これができるようになれば、これもできるようになる」



ことで、結局最後は、

その方が早いんじゃないかと感じます。



うちは学校じゃないので国語のフォローをしてあげられないから、

国語の日を作って、読み指導をしたいです。



また、わたしが子どもに期待しているのは

本当の“学力”や“自分で学ぶ力”であって、

別に英語の暗記やスキルだけじゃないんだな・・・。



↑こういう考え方は、今年私が変化した点です。


そういうわけで、

「チャレンジ英語教室」は、「チャレンジ教室」に変更。



もう１つは、中学校の文法にも力を入れたいと思っています。


これは、中学校の先生と一緒に、実際授業の中で取り入れられる

指導法や教材つくり。いま足りない物をどう足していけるか。



また忙しくなりそう。