星のカービィ・グルメレース

Ｔくん（小３）：
妹のＴちゃんのレッスンが終わるのを待ちかねるように、Ｔくんがピアノの前に立って「ミッキーマウスマーチ」のメロディーを弾き始めたので、先生も一緒に伴奏を合わせました。

　♪　ミッキーマウス（ジャンジャジャン！）　ミッキーマウス（ジャンジャジャン！）
　　　さ、歌おう元気よく（ヘイ！　ヘイ！　ヘイ！）
　　　みんなで楽しいジャンボリー　
　　　ミッキーマウス　ミッキーマウス　ミッキー　ミッキーマウス！

「すごいすごい！できたね～♪　Ｔくんも、楽譜買ってもらったの？」
「ううん、二人で１冊だよ。この曲も出てたんだよ」
へー、いろんな曲が出てるんだ。よかったねえ。

・・・このノリだと、今日はＴくん、がんばってきたな？　という期待を裏切ることなく、Ｔくんはバーナムの　転回した和音のアルペジオで練習の跡を見せてくれ、続けてあと２曲も課題をクリアしました。
先週、宿題ができていなかったために　☆マークをもうひとつ書き加えられていたテキストの方も、☆☆となっていた課題に大きくマルをつけてもらって、Ｔくんは
「やっと終わった～」と　大きく息をつきました。
「今日はがんばったね！ほうら、これが実力なんだよ。前回は実力出さないで☆☆になっちゃって、ムダしたね？」
「うん」
「ちゃんと実力出せば、どんどん進むよ。この調子でね。そうそう、『カービィ』弾いてみた？」
「右手ならね。ここが♭なんだよね？」
Ｔくんが出した楽譜は、先週、ゲーム音楽の「カービィのグルメレース」を弾きたい、と言っていたＴくんのために書いてあげたものです。
原曲通りハ短調なので、なんと♭が３つもついているのです。テンポも速いし、なかなか難しいのですが、子どもたちは「好き」と思えば、そんなこと意外に平気なものなのです。
果たして、Ｔくんはたくさんの♭を含むメロディーを、あたかもゲームの「敵」をやり過ごしていくように、難なく弾きこなしていきます。
先生はさっそく、伴奏を合わせます。
おお、カービィらしくなってきた。

「メロディー、上手に弾けそうだよね。で、これに伴奏をつけるとできあがりなんだけど・・・」と先生は、ひとつの問題点をあげました。
「これをゲームどおりの感じに弾こうとすると、今　先生がつけたみたいな、ブンチャ、ブンチャ、という伴奏になるの。だけど、一人で両手使って弾くとなると、そのようには弾けないので、ブン、ブン、ブン、ブン、ってベースだけの伴奏になるんだ。（と弾いてみる）
どうする？誰か・・・おかあさんとか・・・に伴奏パート頼んで、連弾にすれば、本物みたいに迫力ある仕上がりになる。そして一方、伴奏は簡単になるけど一人で弾けば、音楽を全部自分で仕上げられて楽しいし、『やった』って気持ちになれると思う。どうしよう？　
つまり、音をとるか、達成感をとるか、ってことなんだけど」
と、先生の相談は、まるで大人相手のようなハイレベルのものになりました。

一瞬考えたＴくんは、次の瞬間はっきりと答えました。
「音をとる」
「よし、わかった。君の選択を尊重するよ。それじゃおかあさんに頼んでごらん。先生からも頼んでみるから」
「うん、頼んでみる」

というわけなので、Ｔくんのおかあさん、「カービィ」の伴奏、頼まれていただけませんでしょうか・・・？　(^^;)