ドラマ拒否 Ⅰ 押しつけられるババ

私、拒否します

 ３月２５日ぐらいが新年度新学期の最初の職員会議である。このとき、新しい「分掌」「学年」「部活動」の人事の発表がある。印刷物が配付される。みな、実は興味深々である。一体自分はどこに配属されているか。配付物はゆきわたった。
　教頭が言う。
「本年度はこのようなことでお願いします」
　と、そのとき、野球部の監督のＮ・Ｋが挙手し、起立して言った。
「あ、あの」
「なんです？」と、教頭。
「あの、私・・・野球部の顧問を拒否します」
　校長が、うん？という顔をしたのを私は記憶している。教頭は困惑気味であった。周囲は一様に驚いていた。
「どういうことですか？」と教頭。
「だから、拒否します」
「拒否というのは」と教頭。
「野球部の監督は辞めるということです」
「しかし、君？今さら・・・」
「校長にお尋ねします」とＮ・Ｋは言った。「部活は、職務命令ではないですね」
　校長は黙っている。
「私、考えるところありまして、昨年をもちまして野球部の監督を降ろさしていただきます」
　周囲がザワついていた。
　ちなみに、Ｎ・Ｋは本年で教員歴５年目の２８歳の国語教員であった。彼は２年生の担任でもあった。分掌は本人の要望もあり、保健課であった。ついでにいえば、野球部は県下では良くて３回戦止まりであった。しかし、彼は熱心に指導しており、生徒も彼の指導にはよく従っていた。それだけに驚きといえば驚きであった。
「どうして辞めるというのです」と教頭は言った。
「疲れました」と彼は意外な言葉を吐いた。
「どうしてもだめなのかね？」と校長が初めて言葉を発した。
「残念ですが」とＮ・Ｋはきっぱりと言った。
　しばらく、沈黙が流れた。
　年長の体育教師のＩが挙手をし、発言を求めた。
「しかし、生徒がかわいそうじゃないかね？あれだけ、Ｎ・Ｋさんの指導に従ってがんばっているじゃないかね」
　頷く顔があった。
「それに、夏の選抜まであと３か月あまりだね」
「・・・・・・」
「あれだけ、熱心にやっていたじゃないか」
「・・・・・・」
「君しかいないよ、あそこまでやれる人間は。がんばんなさいよ」
「・・・・・・」
「みんな応援してますよ」とまわりからも声がかかった。
「Ｎ・Ｋさん頑張って！疲れたなんて言わないで」
　次々に声がかかった。みんな励ましていた。Ｎ・Ｋは虚ろな目でそれらの言葉を聞いていた。
「拒否します。次に進めてください。もう一度お聞きします。校長、これは本務ではないですね」
「確かに・・・・」と校長は答えた。
　そこまでを聞いて、Ｎ・Ｋはさらに強い口調で言った。
「拒否します」
「本務っていったって」と三十代の前半のＨが発言した。「教育ってのはさ、そういう理屈じゃ割り切れないとこがあるんじゃない。どうするの、いまさらそんなことを言って。生徒のことも考えなよ、無責任だよ」
　彼も、バスケットボール部の顧問として、毎年県大会へと出場させていた。
「確かに勤務ではありません。ありませんから強制はできない」と校長は言った。「となると、野球部の監督は本年度はない、ということになりますね。それでも私はいいと思います。みなさんがそれでいいと言うなら、私はＮ・Ｋさんに強制はできない。ただ、まあ生徒が熱心にやっているのもありですねえ・・・生徒がかわいそうで・・・」と何を言っているのかわからない口調になった。そのとき、Ｎ・Ｋの表情がこわばった。きっと校長の方を睨むように見た。
「いいって、校長はその程度のつもりで野球部を考えているんですか。私がやらないといえば『ああ、そうか』と言い、それで終わりですか。その程度の軽いものなんですか」
「いや、別に・・・そういう意味じゃあ・・・」
「だったら、何ですか」
「・・・・」校長は黙った。みな、黙った。
「一体、野球部ってのは何ですか。教えてください。何なんですか・・・」
「・・・・」
「大事なものなんですか？」
「・・・・」
「『生徒がかわいそう』ですか。かわいそうですよね。誰もこの貧乏くじを引く人はいないわけだから」
「・・・・・」
「どなたもいないわけですよね。『私が引き受ける』という人が？『生徒がかわいそう』とお思いになられる方、やってくださいよ。どなたか？」
「・・・・」
「〈ババ〉ですか。野球部は」
「・・・・」
「校長！言ってくださいよ、せめて。『そうか、誰もいないか。それなら、責任をとって俺がやろう』って。違いますか？そうおっしゃるなら生徒に『かわいそうだな、君たち』と言えると思いますよ。・・・・・失礼ですが、校長は２１時３０分にいつもどちらにいらっしゃいますか」
「・・・・」
「どなたか、私は放棄しますので、やってください」
「・・・・・」
　重苦しい沈黙が５分ほど流れた。本当に５分だったろうか。私にはとても名状できない時の長さであった。
「この、沈黙がすべてです。この沈黙が意味するところが全てです。私は野球をね・・」　Ｎ・Ｋは言葉につまった。声がふるえていた。
「野球をねえ・・・愛してますよ。だからね、やってられないんだ。私の後に続く人間にこんな劣悪な条件で野球をしろ、とは言えないですよ」
　すると、教頭がこう言った。
「これで、本年最初の職員会議を終わりにします。今年もよろしく」
　校長が立ち上がり、席を立った。その後を追うように教頭が席を立った。そして、一人、また一人席を立っていった。その表情は能面のようであった。誰も、何も言わず、席を立ち、会議室を後にしていった。
「何なんだ、一体！これは何なんだ！」Ｎ・Ｋは呆然と立ち尽くしていた。「何なんだ！一体！・・・・・！」
　ちなみに、本県には教職員組合もあった。もちろん、本校にも組合員はいた。彼らも、同じように会議室を後にした。
「何なんだ！・・・！」
 
脱色される管理職の責任・職務内容への無関心

  これは、フィクションである。だが、こうした〈拒否〉ないしは過重負担を背負わされている人間の〈欠損〉を仮定することによって、当然負うべき人間からいかに職務が押しつけられ、責任が脱色されてしまっているかが明らかになる。この押しつけの力学は〈若い人〉へ、より〈若い善人〉へと向かう。その押しつけられた人間の〈拒否〉、その後の職員の沈黙のなかから〈押しつけの妖怪〉があぶりだされてゆくのである。
  私は今、学校社会において責任という形態がどのような基本的システムから立ち上げられてゆくのかを明示できない。今のシステムは全く責任を負うシステムとはなっていない。その無責任さは責任を負うべき人間の途方もない職能への無関心という形で現れている。私たちは職務がどのような根拠で任命されてゆくかを考えたことがない。私たちの職務はどのような権限をもっているのか、さらにその権限はどのような専門に根拠をもっているのか。専門を裏付ける事実は、私たちの教育活動のどのような〈結果＝生徒の事実〉に存在するのか。全く不明である。思えば、学校は職能で分割されているはずである。その職能は教員によって分割される。しかし、いくら目を凝らしても、学校社会には明確な職能の分割のひび割れが見えない。見えないことによって、あることが隠蔽されてゆく。生徒課長は学校祭の結果について責任を感じることはない。進路実績のどこに進路課長の責任があり、それはどのような根拠でそうなのか、全く問われない。私たちは「総括する」などという長老たちの訳のわからない職務を〈押しつけ〉として明示していく活動をするなかからしか、〈責任〉を明確にしてゆくことはできないだろう。私たちは学校の活動のなかに見える形で個人の線、権限の線を引いてゆくことからしか〈責任〉を明示することはできないだろう。こうした、明確化は多分、同時に職務分業の不均等の明確化でもあるだろう。そして、こうした明確化を阻んでいるのが「家産制的長老制共同体の呪術」なのである。私たちは大塚久雄や川島武宜、丸山眞男たちの仕事をもう一度見直さなければいけない。彼らは何を明確にしたのか。何をしえなかったのか。


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