2005年4月15日(金)の朝日新聞夕刊に「ろう学校、手話で教えて」という記事が掲載された。
日弁連が「手話教育の充実に関する意見書」を文部科学省に送ったことについての記事だ。
■会話優先 生徒ら負担 日弁連、改善を要請
国は手話を法的に言語と認め、手話による授業をろう学校の生徒が受けられるよう、選択の自由を保障すべきだ-。日本弁護士連合会は手話教育に関してこんな意見書をまとめ、文科省に送った。現在、ろう学校は手話での教育をほとんどしておらず、わずかに残った聴力を頼りに聞き取りや発声をさせる「聴覚□話法」が一般的。ろう児や親たちが「母語である手話で教育を受ける権利が侵されている」と03年に日弁連に人権救済を申し立てていた。
意見書で日弁連は、これまでのろう教育について「健聴者のように話すことを最優先し、手話は日本語の習得を阻害するものとされてきた」と指摘。親子に多大な負担を強いてきたと述べた。
そのうえで国に対し、言語として手話を使う権利を憲法で保障しているフィンランドなどのように法的に手話を言語と認めるよう提言。ろう学校には手話のできない教員が少なくなく、生徒との意思疎通に不安を抱える教員もいるため、ろう者を教員として積極的に採用することも求めた。
また、文科省が検討している盲・ろう・養護学校の統合には「手話の伝承には手話を使う集団が不可欠」と配慮を求めた。文科省の特別支援教育課は「ろう学校では手話を禁止しているわけではないが、現状がベストだとも思っていない。意見書を受け、ろう教育の専門性をはかっていきたい]と説明している。
一方、人権救済を申し立てた「全国ろう児をもつ親の会」の岡本みどり代表(47)は「手を動かすだけで怒られるろう学校はまだある。意見書は、申し立て内容をほぼ反映しており、ろう教育の改善に生かしていきたい」と語った。
この意見書の元となった人権救済申し立ての時に書かれたのが、この「ぼくたちの言葉を奪わないで!~ろう児の人権宣言」だ。
今回の意見書をきっかけに読み直したけれども、現在のろう教育を考える上での基礎知識として大変勉強になった。一人でも大勢の方に読んでいただきたい。
より詳しい内容については、昨年9月に発行された「ろう教育と言語権-ろう児の人権救済申し立ての全容」(全国ろう児をもつ親の会 (編集), 小嶋 勇 単行本 (2004/09) 明石書店 5,040円)を読まれたい。
<目次>
1 ろう児の人権宣言
私たちの望むろう教育(全国ろう児をもつ親の会代表 岡本みどり)
2 ろうとは?
1.聞こえないことって可哀そう? (龍の子学園スタッフ ろう学校教諭 榧陽子)
2.手話とは (国立身体障害者リハビリテーションセンター学院手話通訳学教官 市田泰弘)
3 ろう教育の現状-ほんとうのところは?
1.手話との出会い (全国ろう児をもつ親の会 鈴木英子)
2.ろう児を育てる喜び(全国ろう児をもつ親の会 板垣岳人)
3.ぼくはもう補聴器いらない(全国ろう児をもつ親の会 玉田さとみ)
4.母親法の指導を受けて (全国ろう児をもつ親の会 中村成子)
5.聴覚口話法は誰のため? (龍の子学園スタッフ 小野広祐)
6.わが家はデフ・ファミリー -ろうとしての自覚と誇りー (全国ろう児をもつ親の会 羽柴志保)
4 今後の方向性
1.川から大海原へ -龍の子学園の四年間- (龍の子学園代表 竹内かおり)
2.声の否定 -カナダの学校教育におけるろう児の言語の抑圧-
(トロント大学教育大学院教授・言語学 ジム・ カミンズ)
(名古屋外国語大学教授・バイリンガル教育 中島和子訳)
3.きこえない子の心の発達と人権-臨床心理学の立場から-
(佛教大学教育学部助教授・臨床心理学,臨床心理士 河原佳子)
4.日本のろう児にはJSL(日本手話)を (龍の子学園アドバイザー ダーレン・ エワン /中村成子訳)
5 申立趣旨
1.ろう学校には手話がない!? (龍の子学園スタッフ 元ろう学校教諭 長谷部倫子)
2.なぜ申立を引き受けたか (弁護士 東京弁護士会子どもの人権救済センター相談員 小嶋勇)
あとがき (〔財〕全日本ろうあ連盟理事長 安藤豊喜)
その他
・もっと詳しく知っていただくために<参考文献>
・人権救済申立書要約
・全国ろう児をもつ親の会
日弁連が「手話教育の充実に関する意見書」を文部科学省に送ったことについての記事だ。
■会話優先 生徒ら負担 日弁連、改善を要請
国は手話を法的に言語と認め、手話による授業をろう学校の生徒が受けられるよう、選択の自由を保障すべきだ-。日本弁護士連合会は手話教育に関してこんな意見書をまとめ、文科省に送った。現在、ろう学校は手話での教育をほとんどしておらず、わずかに残った聴力を頼りに聞き取りや発声をさせる「聴覚□話法」が一般的。ろう児や親たちが「母語である手話で教育を受ける権利が侵されている」と03年に日弁連に人権救済を申し立てていた。
意見書で日弁連は、これまでのろう教育について「健聴者のように話すことを最優先し、手話は日本語の習得を阻害するものとされてきた」と指摘。親子に多大な負担を強いてきたと述べた。
そのうえで国に対し、言語として手話を使う権利を憲法で保障しているフィンランドなどのように法的に手話を言語と認めるよう提言。ろう学校には手話のできない教員が少なくなく、生徒との意思疎通に不安を抱える教員もいるため、ろう者を教員として積極的に採用することも求めた。
また、文科省が検討している盲・ろう・養護学校の統合には「手話の伝承には手話を使う集団が不可欠」と配慮を求めた。文科省の特別支援教育課は「ろう学校では手話を禁止しているわけではないが、現状がベストだとも思っていない。意見書を受け、ろう教育の専門性をはかっていきたい]と説明している。
一方、人権救済を申し立てた「全国ろう児をもつ親の会」の岡本みどり代表(47)は「手を動かすだけで怒られるろう学校はまだある。意見書は、申し立て内容をほぼ反映しており、ろう教育の改善に生かしていきたい」と語った。
この意見書の元となった人権救済申し立ての時に書かれたのが、この「ぼくたちの言葉を奪わないで!~ろう児の人権宣言」だ。
今回の意見書をきっかけに読み直したけれども、現在のろう教育を考える上での基礎知識として大変勉強になった。一人でも大勢の方に読んでいただきたい。
より詳しい内容については、昨年9月に発行された「ろう教育と言語権-ろう児の人権救済申し立ての全容」(全国ろう児をもつ親の会 (編集), 小嶋 勇 単行本 (2004/09) 明石書店 5,040円)を読まれたい。
<目次>
1 ろう児の人権宣言
私たちの望むろう教育(全国ろう児をもつ親の会代表 岡本みどり)
2 ろうとは?
1.聞こえないことって可哀そう? (龍の子学園スタッフ ろう学校教諭 榧陽子)
2.手話とは (国立身体障害者リハビリテーションセンター学院手話通訳学教官 市田泰弘)
3 ろう教育の現状-ほんとうのところは?
1.手話との出会い (全国ろう児をもつ親の会 鈴木英子)
2.ろう児を育てる喜び(全国ろう児をもつ親の会 板垣岳人)
3.ぼくはもう補聴器いらない(全国ろう児をもつ親の会 玉田さとみ)
4.母親法の指導を受けて (全国ろう児をもつ親の会 中村成子)
5.聴覚口話法は誰のため? (龍の子学園スタッフ 小野広祐)
6.わが家はデフ・ファミリー -ろうとしての自覚と誇りー (全国ろう児をもつ親の会 羽柴志保)
4 今後の方向性
1.川から大海原へ -龍の子学園の四年間- (龍の子学園代表 竹内かおり)
2.声の否定 -カナダの学校教育におけるろう児の言語の抑圧-
(トロント大学教育大学院教授・言語学 ジム・ カミンズ)
(名古屋外国語大学教授・バイリンガル教育 中島和子訳)
3.きこえない子の心の発達と人権-臨床心理学の立場から-
(佛教大学教育学部助教授・臨床心理学,臨床心理士 河原佳子)
4.日本のろう児にはJSL(日本手話)を (龍の子学園アドバイザー ダーレン・ エワン /中村成子訳)
5 申立趣旨
1.ろう学校には手話がない!? (龍の子学園スタッフ 元ろう学校教諭 長谷部倫子)
2.なぜ申立を引き受けたか (弁護士 東京弁護士会子どもの人権救済センター相談員 小嶋勇)
あとがき (〔財〕全日本ろうあ連盟理事長 安藤豊喜)
その他
・もっと詳しく知っていただくために<参考文献>
・人権救済申立書要約
・全国ろう児をもつ親の会
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