反・教育入門―教育課程のアンラーン（白澤社）子安潤2006.12.20（５）

第２章に入った。
ここではあえて「学力論」を学び捨てようとしている。

「学力」という言葉が虚実であることは、実は意識しようにも、教育論議をする上でなかなか抜け出れない部分でもある。
でも、まずその点を指摘し、昨今の学力論の分析に踏み込んで行く。

私は、１項で「リテラシー」の提言が先になされているが、まだ２項の途中なので、どのような結末があるのかは見えていない。



２項では、「学力低下論」の分類がなされている。
私自身の冬の課題の一つとして、細かい分類の詳細は、別紙にまとめようと思っている。
（できたらどこかに書き留めておきたい）

分類は、
(1)経済団体とのからみのある西村和雄らのグループ
(2)左巻健男に代表される科学主義的グループ（(1)のグループに容易に吸収されてしまう可能性がある）
(3)プロ教師の会の河上亮一のグループ（復古主義的でイデオロギッシュ）
(4)学力低下論自体を批判する加藤幸次らのグループ（寺脇派ともいえる）
(5)格差論などマクロな社会学的見地からせまる苅屋剛彦のグループ
の５つ。

ここで自戒をこめて記憶するが、私の「学力低下論」の変遷は全てここに含まれている。
私の論の中心であったのは(2)であり、(5)によって下支えしようとしていたことがわかった。
また、(1)(3)には批判的で、(4)に対しては空想論だと否定的な立場をとってきた。

子安先生はこのような分析に立ち、そこを乗り越えようというのか・・・。

さらに読み進めていきたい。

追伸：これで今年の記事アップが終わる。みなさん。よいお年をお迎えください。