基礎学力という老人臭

オタクの基礎学力

老人臭はどうやら耳のしたの付け根のあたりから、それと、口のなかから臭うようだ。妻に、僕もよくいわれる。

「臭い！！」

　僕は、生徒の基礎学力が問題だ、とか、こんなことも知らないといって、生徒をバカにしている教員を見ると、どうにもならない

「老人臭」

をかいでしまうのだ。この基礎学力を云々する教師と、道徳を振り回す教師には共通した老人臭がする。もちろん、生徒はその臭いをかぎつけ、目をそらし、相手にしない、話もきかない。つまり、結論からいうと――基礎学力をうんぬんする教員を精神分析すると――〈基礎学力〉という意識の真下には

「生徒から相手にされていない」

という無意識の不安が存在し、それを抑圧する合理化の機制として、〈基礎学力〉なるものが出てくる。〈基礎学力〉〈基礎ゼミ〉・・・、デキの悪い教師どもの〈年寄り＆若年寄（これがけっこういるんだが）〉が考え出した、合理化の山である。

　世界史オタク、日本史オタク、反戦オタク・・・学校には学校と家庭の往復という暮らしをつづける世間知らずが、これまた世間知らずのガキを相手にさらに、オタク化し、世間様にふれることのない教科指導をするという形式がえんえんと続いている。僕は、日本史オタクの教師にある古代史の固有名を知らないといったとき

「小学生レベル」

と決めつけられたことがある。本人はけっこうまじめにそう断じ、舌打ちをしていた。ところで、僕はその固有名を人生でこれまで通常の会話の世界の中で聞いたことはない。教員に採用されてすぐ、悪態をついて断りつづけたが、押し付けられて一年だけ日本史を教えたが、その固有名詞を触れたかどうかも定かではない。その程度の、ま、どうでもいいと今でも僕は思っている固有名詞だ、因みに、いま、その固有名詞を思い出せない（それって、精神分析的問題かなあ(笑））。僕はもちろん、日本の歴史をいまでも断続的に勉強している。丸山眞男が僕にとって日本史を読み解くための中心的思想家であるのだが、丸山政治学をとおして、僕は僕なりにおそらく、このとんちんかんな日本史オタクには比べものにならない、と自負するメッセージを現在日本の歴史から勉強している。しかし、僕は「基礎学力」がないことになるのだ。生徒の場合は以下のような具合だ。

教師の問「イスラム教とキリスト教の共通の聖地は？」
生徒の答「ペキン」

「ペキンだってよう！バカ！基礎がなってねえ！」

基礎学力の逆転

　私たちはむしろ、こう考えなければいけない。
　歴史の単語が生徒の意識の中で、通常の文脈として連結していかないという事態は何を意味するのか。そこを不可避の層で認識することが、必要なのだ。
　歴史の映画を君は見ないか？そのときに、その国が、地図上のどこにあるか、などということがなければ人は歴史映画をみることができないか？このオタクどもの基礎がなければ、私たちは、その歴史映画を理解できないのだろうか？私たちはむしろ、こう考えたほうがいい。私たちはまず、歴史映画に〈ドラマ〉をみるのだ。いや、そのドラマという形態から感動をもらうのだ。そこに人がい、そこに人間関係があり、そして、その時代の――と映画作成者に想定されている――問いが私たちに突き刺さるのだ。そこに〈感動〉が生まれる。その感動をより、詳細につまびらかにしようとしたときに、私たちは、歴史オタクどもがいう〈基礎〉を問うことを必然的にされるのだ。

「一体これはどういう時代なのか？」
「このとき、この映画の人たちはどのような階層に属しており、全体の社会の構造はどうなっていたのか？」

　マルクスやウェーバーという人たちを見ていると、彼らは決して、最初から基礎理論へと入っていくという道をとっていない。基礎とは、ある意味で当該社会や文明が行き詰まりみせ、当該思想家がその事態を〈危機として〉対面する中からそこへと回帰していくものだ。そういう回路がかならず伏在するものなのだ。つまり、ある自明性の崩壊をとおして、嫌々問いかけられるようにして私たちは〈基礎〉へと回帰する。
　中学以前の子供なら頭ごなしも当然ありである。いや、頭ごなしでいいのだ。もちろん、そこにご褒美が明示されていれば、「巨人の星」（我ながら古いなあ（笑））みたいに。しかし、自我が発生した高校生に、頭ごなしに基礎などといってとんちんかな地図だの、国の名前だの、歴史の固有名などを彼らの生活の文脈と切り離して垂れ流したところで無意味であり、定着しなかったことは、現在の彼らが実証しているとはいえないだろうか。これができなければ銃殺、とか、入試でどうしても、とかという脅迫があればともかく、そうしたものが脱落した層に必要なものは、何はおいても

〈意味〉

なのである。なぜ、という〈問い〉なのである。それらを包摂した〈感動〉なのである。
　何年か前に、『タイガーアンドドラゴン』というドラマが好評で、若い人が落語を見、寄席にくるようになった。長瀬智也が主演をしたことが、もちろん、インパクトをもってよかったのだが、宮藤官九郎(くどうかんくろう) の脚本もよかったのだ。現代を落語として重ね、その物語を現代のセンスに受け入れられる形式として提起できたのだ。そのよさの中で、落語の基礎知識もご相伴にあずかって伝達されていったのだ。これが典型だったと僕は思っている。

基礎学力のない教員

　生徒の中には、成績をともかく〈正〉の刺激として享受できる層がいる。彼らはこのオタクに適当な相づちを打ち、適当な点数をとることができる。しかし、どうにもこのオタクの無意味についていけず、つい正直に生きてしまう層が確実に存在する。点数も悪い、気力も見せない、すると、オタク教師は

「基礎学力がない」

という結論をだす。そして、最前かいたとおり、地図の色塗りとか、国当てクイズのような知識を基礎ととりちがえ、そういうことをしてあげることが基礎だと考えるのだ。因みに、こういう発想をするアホ教師が愛読するのが、「少年ジャンプ」あたりだったりするのだ。受験参考書や、一橋出版その他が教師の指導書だの、ノート集だのといって作成した、安易な冊子を熟読玩味して丸写し（笑）というレベルなのだ。せめてよ、岩波新書ぐらい読めよ！「歴史のこぼれ話１００選」ばかりじゃなくてさ！の世界なのだ。僕の職場に、このてのバカがいるが、歴史の単語集のようなものと、教科書をもとに、いまだにお受験のノートをつくっているのだ。目もくらむばかりのレベルである。机にあるのは、参考書の山である。お受験参考書で、感動がつ・く・れ・ま・す・か？勘弁してもらいたいねえ。このての「老人臭」の臭さに僕は鼻が曲がりそうだ！！！！

基礎という安易

基礎学力という教員の努力の最後の問題は、その目的が

手抜き

であるという点だ。メンドーくせえ、これに尽きる。僕がもっとも危惧するのはここなのだ。結局自分で自分のお墓を掘るのだ。そして、おそらく、郵政のあとにくるだろう、学校の民営化で、自分の埋葬をすることになる。

「おめえのような高給をあたえなくても、若くてぴちぴちした〈いうことを聞く〉若いのに任せる」

その前に、基礎学力オタクを僕たちが一掃できるか？
答えはわかりますよねえ。


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