引っ込みがつかない小学校英語

教えて！ウォッチャー…小学生から英語は身につけるべき？(教えて！ウォッチャー) - goo ニュース

文科省がどう取り繕うとしても『小学校英語』が、
１．現場教員、児童双方の無用な時間＆精神的、発達段階的負担増であり、
２．御用学者以外のアカデミックな裏付けもまったくなく、
３．社会的な要請を反映しておらず、
４．必要な予算、人材などを充当せず、
５．現場の意見などまったく聴かず、
６．英語活動なのか国際理解なのかコミュニケーションなのか、全てを混同するような論理で、
進められているのであって、
これまでに導入、推進で扇動役を果たした、某政党、英語教室などの業界、御用学者、などの思う壷になっている。

冷静に考えれば、小学校英語なんてものは導入できないのであって、今、そこで英語嫌いを発生させているだけでも悪としかいいようがない。

百歩譲って、英語活動の体験が、将来の高等教育における英語コミュニケーションのハードルを少しでも下げるとして、その恩恵を享受できるものがいかに少ないかを考えるべきであろう。
対費用効果としてなっていない。

最も効果があがるのが、英会話教室の繁栄である。

英語を話すことに慣れたからといって、「生きる力」だというのは片腹いたい。
また、学習材としての英語を主張するのであれば、なぜ小学校からなのかをはっきりと説明してほしいものだ。

更に言おう。

５、６年生の英語活動が必修になったのは、他でもない、もうなし崩しである。
しかし、１～４年生の英語活動はどうだ。
総合的な学習の時間の無駄遣いか、特別活動の無駄遣い。
はたまた余剰時数という、本来は計画的に事前運用など設定してはならないものに手を出す始末においては、未履修問題と同等に過（剰）履修問題といってよい。
これが許されるならば、余剰時数を計画的に運用して、他教科にも傾斜配分すべきであろう。
台風で登校できない日があっても、インフルエンザで閉鎖時期があっても、冬や春休みなどを潰してでもそういった時数は確保される？そんなばかなことがあるわけがないだろう。

せめてネット上では「英語」という引き金を引いた連中を糾弾すべし。