いじめられっ子の形式

同調圧力に従わない／従えない

  日本社会は基本的に同調圧力のキツイ社会です。同じでないということに対するチェックが厳しいわけです。

「ねえねえ、トイレいかない！？」
「はぁ？いきたきゃ、一人でいってきたら？」

これ、いけないわけです。一緒にトイレへいって、便器の壁またいで一緒に座って、壁をはさんで、手をつなぎあって、
「まだ、おしっこしってないよねえ？」
「うん」
「じゃあ、一、二の三でいっしょに・・・」
「あ！！」
「何？どうした？」
「ごめん、先にしっちゃった！」

同調圧力に〈従わない／従えない〉空気を〈読む／読めない〉

  こうした同調圧力に対して「従わない人」と「従えない人」がいるのです。僕は、この数年、この二つを無自覚に並べてきました。ところが、つい先日の授業の後、授業を受けているＫさんとお話をしているうちに、この二つは全然違うのだ、ということに気づき始めたのです。もちろん、従えない人がいじめの対象になっていくのです。同調圧力を実感し、理解したうえで、それに従わない人が確実にいます。それとは、まったく異なり、この同調圧力をまったく感じず、無自覚な人がいるわけです。
  同様に、空気をよむことにもこのことはいえそうです。空気を読める人、読めた上で行動は二つに分かれるわけです。その空気に従う人と従わない人。ところが、空気を全く読めない人というのが、存在するわけです。いっておきますが、これは教員にも言えることです。大体において、生徒の空気が読めない教員というものが普通です。公立高校の教員は大体、読めない、いえ、読む必要もない。いえ、学校の教室というものはどうも、この空気を読むという能力を付与しないシステムといえそうだ、と僕は思うのです。

普通の教室の生徒のタイプ／いじめられっ子のタイプ

  さらに自己主張をする／しないをくわえると、以下のような組み合わせができあがります。

空気を　読む／読めない
同調圧力に　従う・従わない／従えない
自己主張を　する／しない

  すると、上の青の太字の組み合わせである、  空気を読めて、同調圧力を理解し、それに従い自己主張を集団ではしない。こういう人間類型ができあがります。これが普通の高校の教室の人間類型です。教室で自分から発言はしてはいけない。こういう掟があります。その掟に従い、自分からは発言しない。自己主張はしない。
　それに対して、赤の太字の組み合わせ、つまり、空気が読めず、したがって同調圧力に鈍感な人間が集団で、まったくだれも興味のない、自分だけの世界を展開しはじめたとき、つまり、そういう人間が自己主張を始めたとき、日本社会は、その存在に対して、周囲がまったく興味もなく、聞きたくもないということを伝達する正当なシステムを構築していません。そこで、ただひたすらまわりは我慢させられ、それが爆発していじめに発展していくことになるのです。

残る課題

ここでこういう問題が浮上します。
空気が読めて、しかも周囲の同調圧力にはしたがわない、そして、自己主張できる、という存在は日本社会では存在し得ないのか、ということです。
それにしても、これは、どういう存在でしょうか？
ひとことでいえば、これこそが〈ウケ〉をねらう存在なのです。〈ウケ〉をねらう存在は、みんなと同じでは意味がありません。みんなと同じでは何の新鮮さもおもしろさもなく、〈ウケ〉ないのです。〈ウケ〉をねらう人間はまわりの空気に敏感でなければいけません。その上で周りとは異なるのです。懸命に異ならねばなりません。
では、周囲の人たちの沈黙は何を意味するのか、この〈ウケ〉をねらう人との対比で考えてみましょう。周囲の人たちは実は、ウケもせず、周囲の空気が読めないで、いじめという制裁にあっている人を見ています。つまり、自分以外の人が空気が読めない、自己主張する存在を目の当たりにしたときは、あれこそが、いじめられっ子だと分かるのです。しかし、いじめられっ子の線はみえません。いつ、どうしたら、自分がその存在になるかわからないわけです。いつ、自分が自己主張したときいじめられっ子になるかわからない。これが、萎縮をうむのです。
それと全く異なるいじめられっ子はどうでしょう？彼らは自分が空気が読めず、ウケもせず、ただ自分だけ有頂天という事実にどうしたら気づくのでしょうか？
　どうやら、いじめは経済と関係があるようにみえます。日本の学校社会には多様性を前提とした市場がありません。共同体を主とした日本の学校には市場が存在しないのです。受験競争は市場とは似て非なるものがあります。受験をいくら懸命にやってもウケをねらえる存在には育ちません。受験オタッキーがただ増殖するだけなのです。ここに、日本の学校社会がはらんでいる最大の問題が存在するのです。



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