音の操作トレーニング

二年前から音韻認識をチャレンジ教室に取り入れたいと思っていましたが、

日本で音韻認識をきちんと取り入れている教材がなかったので

主に海外の文献や教材を参考にあれこれやっています。

 

春に中学生を対象としてやったToe by Toeは、

音韻認識ではなく読みのトレーニングでした。

 

Toe by Toeをやっていて、

やっぱり日本の子どもたちには文字に至る前の段階、

英語の音を自在に操作する力そのものを身につける

練習も大切なんじゃないか、と感じています。

同時進行でもいいと思います。

 

音を操作する力は年齢と共に

大きな固まりから小さな固まりの認識へ、

それぞれのステージで足し算、引き算、置きかえなどが

できるようになっていきますが、

これも個人差があります。

 

 

英語では、音の足し算をblendingといいます。

 

black　＋　boardは、blackboard　

 

もう少し細かいレベルでonset-rime だと、

s + ock　で、sock

 

一番細かい単位の音素だと、

 

s + l + a + t で　slat

 

これを文字を使わずに行います。

 

 

5月から夏までの目標として、

まずは、onset-rimeの足し算と引き算が

しっかりできることを目指しています。

ライムのパターンを増やしていくことで、

その後の語彙力アップや、読みのスピードアップにつながる

ことも狙っています。

 

 

onsetとは、子音＋母音＋子音（CVC)という英語の単語の基本構造の

最初の子音のことです。

 

C　＋　VC　

のパターン練習を毎回取り入れています。

Cが、CCになったり、CCCになると難易度がアップ♪ 

例： tr + ain = train,  pl + ain =plain, tr + ad = tradなど

 

次に、

CVC　から最初のC　を抜いて、VC（ライム部分）だけを言わせます。

（これがonset-rimeレベルの”引き算”です）

 

例： train => ain,  plain => ain,  trad => ad　など 

 

これで、音素の意識ができているか、ライムが確実に取れているか、

が確認できます。 

 

ライムを取るためには、

母音がきちんと認識できていなくてはいけませんから、

ライムの指導と同時に母音を集中的に導入するのがいいように思います。

 

ライムのゲームで、

「違うライムになったらペンを取る」というのを短大の授業でもやっています。

 

たとえば、

songで始めます。

long.... wong....pong ..... wang

で　ang　が聞き取れていれば

「あっ、違う！」とわかるわけで、

そこで真ん中にあるペンを奪うといったゲームです。

 

「音を注意して聞く」ということに集中させるのが大切です。

 

おそらくですが、

”ライムに注意を払う”という経験を積み重ねているうちに、

マザーグースなどのライミングソングの面白さがわかったりするのでしょうね。

 

ライムがわかるようになると、

その前の音素の意識がぐっと高まります。

そうした発達にともなって、

音素の足し算、引き算、置きかえへとつながっていく道筋が見える気がします。