基本その４：実証された方法を使う（２：再構造化）＠2012延岡トレセミ

２０１２年度延岡のトレセミ報告を重要な６つの視点で書いています。（随時更新中）
【イノベーションを目指すトレセミ】　【基本その１：自閉症の特性を軸にする】
【基本その２：個別化する（支援）】　【基本その２：個別化する（課題の設定）】
【基本その３：アセスメントからはじめる】　【基本その４：実証された方法を使う（１）】
【基本その４：実証された方法を使う（２）】　【基本その５：自立が目的】
【基本その６：親やチーム間の協働】


今回も「実証された方法」についてで、再構造化に関して解説します。

前回書きましたように受講生は、実証された方法の１つとしての構造化について、様々な形で経験していただきます。（詳細はこちら）

それらの設定の中で、２日間という短い時間で聞いて、観て、アセスメントし、実際に体を動かして、繰り返し経験していただくのはが再構造化です。

まず重要なのはトレーナーはセットアップから完ぺきな設定をしません。受講生の観ている前で、物理的構造化、スケジュール、ワークシステム、課題などを再構造化していきます。

受講生は１日目にアセスメントして作った課題を１対１のエリアで実施して、再構造化しまた１対１のエリアで実施します。

【指示・整理統合を本人にあわせた再構造化】

【より具体的な設定に再構造化】

【テンプレートの指示の再構造化】

受講生は、繰り返し再構造化の場面を観て、実際に実施して経験することで、再構造化の重要性を知ります。そしてさらに継続的にアセスメントをすることの重要性を知ります。


●お知らせ
『自閉症教育・支援フレームワーク』のトレーニングセミナーは、２０１３年２月２３～２４日霧島で開催されます。延岡と同じプログラムです（一部違いがあります）

【２０１２年度　自閉症支援に関する講演・ワークショップ等の予定】
【『フレームワークを活用した自閉症支援』のFacebookページができました】
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keyword：　自閉症　特性　構造化　トレーニングセミナー　個別化 TEACCHアプローチ

基本その４：実証された方法を使う（１）＠2012延岡トレセミ

２０１２年度延岡のトレセミ報告を重要な６つの視点で書いています。（随時更新中）
【イノベーションを目指すトレセミ】　【基本その１：自閉症の特性を軸にする】
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【基本その６：親やチーム間の協働】



今回は「実証された方法」について解説します。

自閉症の教育・支援の中で、重要な実証された方法として私が考えているのがＴＥＡＣＣＨの構造化のアイデア※と応用行動分析による行動から考える視点です。もちろん、様々な有効なコミュニケーションや本人理解の実証された方法を活用していきます。

しかし私がコーディネートするトレーニングセミナーでは、ＴＥＡＣＣＨの構造化のアイデアを中心にしています。２日間という短い時間で、たくさんの実証された方法を学ぶことは受講生にとって混乱を生みます。絞り込んで学ぶ機会を設定しています。

※構造化のアイデアは、ＴＥＡＣＣＨだけではありません。しかし、教育や支援の現場で、皆が一貫した視点で、アセスメントし、計画を立てる場合、ＴＥＡＣＣＨの５つの構造化の視点が一番整理されていて、現場主義のトレーニングにはぴったりと考えています。

受講生は、実証された方法の１つとしての構造化について、様々な形で経験していただきます。主には下の内容になります。

【座学で特性と関連付けて基本の構造化について知る経験】

【座学研修でもたくさんの構造化を写真で観る経験】

　
【設定されたクラスルームで構造化についての解説を聞く経験】

【協力児者が構造化をつかっている場面を観る経験】

　
【実際に課題のアセスメントをして計画する経験】

　　
【構造化された課題を設定する経験】

　
【１対１の場面、視覚的構造化をつかって教える経験】

【スケジュールやワークシステムを準備し本人の活動の移行を支援する経験】

様々な経験を通して、実際に現場に戻ってそれをはじめてただくように、設定しています。


●お知らせ
『自閉症教育・支援フレームワーク』のトレーニングセミナーは、２０１３年２月２３～２４日霧島で開催されます。延岡と同じプログラムです（一部違いがあります）

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