フリースクールの学び②…勉強を重視するフリースクール
▼初期に誕生したフリースクールを第一世代のフリースクールと呼び、その後に誕生した“ぱいでぃあ”のようなフリースクールを第二世代のフリースクールと、勝手に命名させてもらっている。しかし、そこにはかなり大きな違いがある。それは第二世代のフリースクールは第一世代のフリースクールの活動を見て、その問題点の考察と反省の上から出発しているからである。では、どこがどう違うというのか。
▼これもまたフリースクールごとに違いがあるので一概に「こうだ」とは言えないが、第一世代のフリースクール活動が「反学校」「反文部省的教育」の色彩が強く、フリースクールやそれを支える親の団体が一種ギルド的な団結力で「子どもを守る」(その子どもたちの中には知的・身体的障害者が多かった)という意思で外部の圧力に抗していたり、独特の教条的論理が支配的であったりする(シュタイナー流とか宮沢賢治流とか)のに対して、第二世代のフリースクールの場合には、似たような教育理念はあるものの、その理念にしろ活動の実態にしろ、もっと自由でのびやかな視点に立っているように思う。
▼第一世代のフリースクール活動が日本の教育に新たな道を切り開いた功績は大きいが、どこか頑なでイデオロギー的な色彩が強かった。確かに学校に様々な問題があり、子どもがその犠牲者であることも珍しくなかった。ところが、フリースクールが誕生した頃の不登校となった子どもの扱いは、“集団不適応”“問題児”“怠学”など「その子自身の問題」として処理されることが多く、親からの抗議もまともに受け入れられることは少なかったのである。 だから、そういう評価を下される子ども達を守る手段としてフリースクールが誕生したことは事の必然でもあったと言える。
▼しかしまた、それが単に学校や教員の資質に起因する問題だけではなく、学校教育を超えた日本の教育制度の問題(帰国子女がしばしば遭遇する)であったり、その子自身の育ちやしつけなど家庭に起因するものであったり、精神的身体的な障害、親御さんや保護者の学校への対応の仕方に起因するものであったり…子どもが不登校となり、学校へ行けなくなる要因は実に様々である。そういう問題を第一世代のフリースクールがカバーし切れていたとは言い難かった。逆に、そのフリースクールやそれを支援する親御さんの論理に縛られて、そこに関わる子どもや親が自由に発言したり行動したりできなくなっている場合さえないわけではなかった。。(こういう問題はある小集団が外部に敵対的になったり独善的になったりする場合にはよく起きることで、自省的な視点も欠かせない。)
▼そのような様々な不登校生に関する問題の中で、とりわけ問題であったのは学業の問題である。周知のように、日本の学校教育システムでは、学校教育法第1条にあるように、“勉強”の資格を認可するところは一条校をおいて他にないのである。学校とは“勉強するところ”であり“社会性を身につけるところ”というのがその建前である。だから、そこが「相談室」や「適応指導教室」であるならば、原則として“勉強を教えてはいけない”し“勉強を教えない”ところなのである。では、フリースクールではどうなのか。
▼第一世代のフリースクールは、“子どもの居場所”“子どもの避難場所”としての機能を最優先させており、勉強とりわけ教科学習の指導については二の次というのがほとんどであった。むしろ、「学びからの逃走」と言われるなど、学校で行っているような教科学習は逆に子ども達に差別感覚を持ち込むものとして導入することに消極的でもあった。だから、第一世代のフリースクールはフリースクールと謳ってはいても、その内実はむしろ「フリースペース」に近いもので、その境界はかなりあいまいなものであったが、それでよしともされていた。それが“登校拒否”(“意識的に学校に行かない”という意味で、第一世代のフリースクールの担い手の人たちはこの呼称を好むことが多い)と呼ばれようと“不登校”(“学校に行きたくてもいけない”という意味のニュアンスがあるが、文部科学省をはじめ広く使われている)と呼ばれようと、学校を離れたそういう子ども達にまず必要とされたのは“居場所”であり“活動の場所”であった。
▼しかし、フリースクールに対して“学校を離れた子ども達は学業をしなくてもいいのか”という問いかけはずっとあった。たとえそのフリースクールが“「学びの学園」というような呼び名で学校教育にとらわれない学びをしている”ということを強調していても、“実質は子どもの気まぐれにおもねているだけではないのか”という批判に耐えられないものが多かった。“子どもの自由意志を尊重する”とは言っても、子ども達は今まで生きてきた狭い経験の世界を通して考えているだけのことが多い。だから、ゲームが興味の大半を占める子は46時中ゲームばかりに没頭するし、自由気ままな雰囲気の中で成長期を何となく無為に過ごしてしまうということもないわけではない。
▼月刊教育雑誌『ニコラ』(1995年7月号創刊)の編集をしていた頃から、当時あるフリースクールに通っていた女の子が、“自分はもうすぐ20歳になる。お陰で体はとても元気になったが、困ったことがある。自分は将来保母さんになりたいと思うのだけれど、今まで全く勉強をしてこなかった。だから、どうしたらいいか悩んでいる”というような相談が幾つも舞い込んいた。だから、自分が(第二世代の)フリースクールを始めてから、ここでは教科指導もしっかりやってくれるということを知って、他のフリースクールから転校してくる子ども達が何名もあった。また、私どもで定期的に「青少年の引きこもり広場(ぱいでぃあ広場)」を開いていたこともあって、中には、県内のトップクラスの進学校に進学しながら、精神的な悩み等で通学できなくなり、傷ついた心の翼を癒しにやってきた生徒達もいた。ところが、こういう関わりは第一世代のフリースクールでは想定されていない事柄であった。ここに第二世代のフリースクールの登場の必然性があったのである。
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