№１、№２と続いて、終わりにしようと思っていたのですが、８日の子供たちの授業の進め方がまたすばらしかったので、№３をお届けしたくなりました。
担任がていねいに復元した前時の板書から
今日の立場（考え）を確認中
欠席していた友達にていねいに教えています。
質疑応答が始まりました
基本的に、先生は板書をするだけ
子供たちが授業を進めます
立っている子は、質問に答える側
教科書を元に答えなければいけないので、教科書をよく読む必然性が生まれます
こちらを向いている子が質問者
答えてくれるのを待っています
誰も先生の方を向いていません
子供が子供を注目しています
真剣な中にも時々和む空気感があり、とってもいい雰囲気
とにかく、教科書
教科書
ここで、子供に「立ち歩きタイム、ほしい？」ときくと、「ほしい
」という子が多く、
「何分いる？」に「２分」と答えたので、すぐにスタート
「２分」という適切な時間を口にした子供たちにびっくり
授業全体を考えて、長すぎず、それでいて話し合いができるちょうどよい時間を決めました。
積極的に意見交流中
もっと友達の意見を聞きたい、自分の意見を聞いてもらいたいという思いがあったのでしょう
子供どうしよくつながっていました
それにしても、「教科書を持って」と一言も言っていないのに
主体的に持って友達のところに移動する子供たちがすごい
（他の学年では、何も持たずに話し合いに行く子が何人もいました
）
電子黒板を前に、拡大された小見出し案を見ながら協議
２分たちました
話し合い再開
立ち歩きの結果、何人もが立場を変更しました。
やっぱり広く人の意見を聞いてみると、納得することがあったようです
質疑応答が続きます。
発表者の方を向いて聞いているのがいいですね
教科書を見ながら聞いている人もいいです
またまた和やかな場面
ここで、今までにない動きがありました。
新しい小見出し案が出されたのです
先生も子供たちもプリントに案を書き足します
こういう動きは初めてのこと
よりよい小見出しを求めて必然的に子供が考え出しました。
そして、それがいいと認める子供がけっこう多くて
新しい小見出しも含め、最後に残った２つの小見出しが正解と先生も感心
先生のまとめを聞いて授業終了
学習を終えて、いい表情
授業後の先生談
「子供たちは、よく本文を読み込んでいるなと思いました。正解まで小見出しを絞り込める子供たちに感心しました。初めての質疑応答の授業に比べてものすごい成長を感じます。授業をするたびに子供たちが進化していくのに感動しました。授業をしていて、とっても楽しいです。」
ということで、子供とともに、教師も成長しています