スーパーとびなわ ２

　スーパーとびなわを注文すると，なわとび級表が付属でついてくる。
　この級表のシステムは大変優れている。私の勤務校では，多くの学年がこの級表を使用している。優れているからこそ広まったのである。

　なわとび級表で優れているのは，教師が押し付けるのではなく，子どもが自然に動き，ひとりでに学習していけるように構成されていることである。

　授業のシステム化が図られるのである。
　システム化された授業の条件として，目標，活動，評価の自動化が図られていることがある。

（１）目標：なわとび級表により明確に示される。
（２）活動：級表にしたがい，友達と励まし合い，教え合いながら活動する。
（３）評価：教師がシールを貼る。


なわとび級表のユースウェアは，次の通りである。

・級表の横一列に色が塗れたら合格。

・合格したら，先生に見せにくる。先生は「ＴＯＳＳなわとびチャレンジシール」（または色ビニールテープ）をロープの柄の近い部分に貼る。

・授業の最初に練習時間を設定する。

・休み時間に友達に見てもらってチャレンジしてもよい。

　意外に誤りが多いのが，テープを貼る位置である。チャレンジシールを使用している場合は，使い方のシートが入っているので間違うことはないだろうが，ビニールテープを使っている先生で間違っている先生がいる。

　ロープに貼るのではなく，グリップ部分に貼っている先生を見たことがある。テープのベタベタがグリップに付着してしまい，だんだん使いづらくなってくる。
　正しくは，ロープに巻きつけるのである。グリップの付け根に近い方から順番に20級，19級……と巻きつけていく。

　15級より先に進んでいるのに，どこまでも長く貼り続けているのを見たことがある。これも誤りである。
　15級になったら反対側のグリップのロープに巻きつけていく。５級ごとに反対側に巻くのである。
　10級になったときは，これは既に貼ってある20級のシールの上から重ねて貼る。または，前のシールをはがしてもよい。

　シールを貼ることで，自分や友達が何級なのかが分かり，励みになる。友達同士の教え合いも，自然に起こる。

スーパーとびなわ １

　『教育トークライン』11月号の「スーパーとびなわＡ表Ｂ表の挑戦」の原稿依頼をいただいている。

　2007年12月のＴＯＳＳランドにおける向山洋一氏の「今月のひとこと」は，なわとび運動についてであった。
　そこでは，次のような内容が述べられていた。


●第一の特徴は柄が長いこと。

　グリップが長く，全長が21cmである。そのため，遠心力がつきやすいのである。二重跳びや交差跳びが比較的容易にできるようになる。
　プラスチック製でグリップが長いものが市販されている。しかし，木製のスーパーとびなわと，市販されているプラスチック製では重さが違う。木製のスーパーとびなわは，適度な重みがあり，手に馴染みやすいのである。


●くるくる回るようにハトメが入っている。
　
　回転部はハトメとワッシャーで留められている。そのため，大変回転しやすくなっているのである。
　また，長すぎる場合，はさみで切り取ってハトメで調整するようになっている。
　
　1年生を担任したとき，家で長さを調整してくるよう指示した。
　グリップの中でロープを結んで留めてきた子が結構いた。おそらく身長が伸びたときに，結んだロープをほどくことで長さを再調整しようと保護者が考えたのだろう。しかし，これでは駄目である。
　グリップの中で引っ掛かるため，なわの回転が悪く，しまいにはねじれて切れてしまう。
　また，いったんグリップ内で結んでしまったロープは，変なくせがついてしまい，結局使い物にはならないのである。
　結局1人1人私が長さをチェックし，余分な部分を切ることにした。

　また，このときは一括採用できなかったので，スーパーとびなわを使用できなかった子もいたが，ハトメとワッシャーをつけて，回転がよくなるよう全員分を改良した。