根本正雄氏は,向山氏の阿波踊りの指導を3つのステップに分けて分析されています。
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1.基本動作を知るステップ
2.上達させるステップ
3.子供の可能性を越えてまで表現させるステップ
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指導は,足の動かしかた→手の動かしかた→足と手を一緒に動かす→面を付ける(顔の表情を付ける)のステップです。
全部一緒に教えるのではなく,部分に分けて指導している。一つの部分が習熟するまで次の段階を教えないのである。
部分に分け,習熟したら次のステップに移り,それを繰り返していくのです。
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1.部分に分ける
2.習熟する
3.次のステップに進む
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http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei1/saibunka.html
以前,3年生で長縄跳びを指導したとき,最初に「1分間で60回目指しましょう」と投げ掛けました。
跳ばせてみると,記録は何と0回。誰も跳べませんでした。
おかしいと思って聞いてみると,今まで長縄跳びをやったことがないというのです。
実態も把握せずに無謀な目標を掲げたことで,子どもたちのやる気も失われていきました。
昨年度は1年生,今年度は2年生の担任をしています。
習熟したら次のステップに進むように,細分化して指導しています。
現在はどのグループも連続100回跳べるぐらいまで上達しています。
細分化の原則の大切さを改めて学びました。
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1.基本動作を知るステップ
2.上達させるステップ
3.子供の可能性を越えてまで表現させるステップ
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指導は,足の動かしかた→手の動かしかた→足と手を一緒に動かす→面を付ける(顔の表情を付ける)のステップです。
全部一緒に教えるのではなく,部分に分けて指導している。一つの部分が習熟するまで次の段階を教えないのである。
部分に分け,習熟したら次のステップに移り,それを繰り返していくのです。
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1.部分に分ける
2.習熟する
3.次のステップに進む
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http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/keiei/keiei1/saibunka.html
以前,3年生で長縄跳びを指導したとき,最初に「1分間で60回目指しましょう」と投げ掛けました。
跳ばせてみると,記録は何と0回。誰も跳べませんでした。
おかしいと思って聞いてみると,今まで長縄跳びをやったことがないというのです。
実態も把握せずに無謀な目標を掲げたことで,子どもたちのやる気も失われていきました。
昨年度は1年生,今年度は2年生の担任をしています。
習熟したら次のステップに進むように,細分化して指導しています。
現在はどのグループも連続100回跳べるぐらいまで上達しています。
細分化の原則の大切さを改めて学びました。