教育実習日誌へのコメント ３

　机の上に余計なものが出ていると，子どもの意識はそちらに向いてしまいます。そのような状態で指示しても，子どもは聞いていません。手には何も持たない状態で話を聞かせるのが，指示の基本だと思います。
　今日，Ａ先生の国語の授業で同じような場面があったのですが，先生はきちんと対応されており感心しました。
　また，学級づくりをしていく上で，学年初めの３日間は重要です。「黄金の３日間」とも言われます。私も全力投球で臨むようにしています。
　初めて出会った子どもたちは，緊張感もあり静かです。新しい先生，新しい学年への期待感も大きいです。教師の言うことを素直に聞き入れ，何でも受け入れようとするのは，このときだけです。この期間こそが，学級づくりの最高のチャンスだと思います。クラスのルールやしくみをつくり，授業のルールなどをつくっていきます。
　この時期をないがしろにし，場当たり的に指導していくと，徐々に学級が崩れていくと思います。

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　体育の実践授業，お疲れ様でした。テンポがよく，学習の雰囲気もよかったです。
　今回特によかったのは，教師の演示によって学習の流れをイメージ化させた点です。また，「まっすぐに回る」「頭を着かない」と，運動のポイントを明確にした点もよかったです。どんなことに注意して運動を進めていけばよいのかが，子どもたちにインプットされました。学習カードの子どもの感想にも「頭を着けたのでできなかった」と書いてあるものがありました。ポイントに気をつけながら運動に取り組んでいた証拠です。
　体育の授業では，「活動あって学びなし」という状態になることも少なくありません。しかし，この授業では，子どもたちに確かな学習がありました。

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　挿し絵を提示→絵の表している場面を明らかにする→それを手掛かりに場面に分ける。
　この授業の流れは，大変よかったです。何をすればよいのかが明確であったので，子供たちも集中して学習に従事していました。
　場面分けの学習では，作業を入れるとよかったのではないかと思いました。例えば，次のような指導が考えられます。①発問「どこで区切れるでしょうか」→②ノート作業→③机間巡視によって全体の傾向を把握→④意図的に指名し，対立する意見をいくつか出させる→⑤子供たち同士で討論させ，どうしてそこで区切ったのか根拠を明らかにさせていく→⑤教師の解を示す。
　また，この授業で大変感心したのは，Ａ先生が，子どもが出し抜けに答えようとしたのを制止したことです。このような場面が２度ありました。勝手気ままな思いつき発言を容認すると，授業がその子にかき回されてしまいます。ささやかな場面ですが，すばらしい対応でした。