パイナップルから沖縄を見る １

　社会で「国土の気候の特色と人々の暮らし」の授業を行っている。
　現在，沖縄のくらしを扱っている。

　この単元でぜひ行ってみたい授業があった。
　有田和正氏のパイナップルの授業である。
　今まで実践の機会がなかったが，ついにチャンスが巡ってきた。

　まずは，いつも通り地図帳を使っての地名調べから始めた。
　５年生の初めの段階で子どもたちは地図帳の使い方について，あまり理解していない様子だった。
　地名調べはできるものの，人口や産業，動物，歴史，活火山・休火山なども調べられるということを分かっていなかった。
　地図の面白さを感じ取っていなかったのである。
　それでほぼ毎回取り入れている。
　
　今日調べさせたのは，「磐田」「いわき」，そして「名護」である。
　初めの２つは本題とは関係ない。つかませたいのは「名護」である。

　名護を調べた子はすぐに「人口が10万人未満」「パイナップルが取れる」「近くの宜野座というところでもパイナップルが取れる」などと発表していった。

　沖縄を南北に分けるとすると，パイナップルがよく取れるのはどちら側ですか。

と聞くと，北側であるという。
　「パイナップルづくりが盛んなところは全部で５箇所あるけれど，全部北側」「南側にはパイナップルが取れるところは一つもない」などと発表した。
　「南側にはパイナップルはないが，サトウキビはある」となかなか鋭い着眼点を持っている子もいる。

　「そうです。沖縄の北側の方では，パイナップルづくりが盛んです。これです」と言って，事前に廊下に隠しておいたパイナップルを取り出した。

　「おー！」「本物？」と俄然盛り上がる子どもたち。
　社会ではやはりモノがあると子どもの目の輝きが違う。

　「日本ではほとんど沖縄でしか取れません」と説明した。

　「今から食べるの？」という子がいたので，「今から出す問題に正解した人がいたら食べられるかもしれません。でも，とても難しいですよ。挑戦してみますか」と言った。
　すると，「やる」という。

　そこで問題を板書した。

　パイナップルはどういうかっこうで実がついていますか。

　「ノートに絵を描きなさい」と指示した。

　「そのパイナップルを見てもいいですか」という子がいたので見せたところ，真剣に観察していた。