今日は、相良敦子先生による講演会の第二回、演題は
「モンテッソーリに学ぶ＜子どものたすけ方＞」というものでした。
子どもの見方、というものがわかると、
子どものたすけ方、もわかってくる‥というお話でした。
エくんも連れていたので、
端から端までちゃんと聞けなかったんだけど‥
だから、「アタシが受け取った」「アタシの言葉」になっちゃいますが‥
一見、大人にとっては不可解な、
子どものみょーなこだわりや、わからなさも、
今、この子は何をどこまで理解できているのか？？
その上で、何を求めてるいるのか？？
何をしようとしているのか？？を考えると‥
「も～～
何、下らないことしてるんよっ
」と、イライラする場面が減り、
「あ、また、やってるやってる‥
」と余裕をもって眺めることができるようになる‥のよね？？
先生も何度も仰ってましたが、
そういった、子どもの見方っていうものを
『知っているのと知らないのとでは、大違い』な訳ですよ
例えば、エくんくらいの年齢なら、
絵本を読んでいて、ある犬が出てくると
必ず特定の犬のぬいぐるみをもってくるとか‥。
そんな、親にとってはうんざりするような儀式（！？）も
子どもは、絵本の絵もぬいぐるみも『犬』であることを
何度も確認するという、知性を働かせているわけで‥？？
これを気が済むまでやり遂げ、本人が満足する、という過程が
とても大事だってなことを言ってはると思うんです
こういう時に、必要な「助け」は、
「そうそう、あっちもこっちも犬だよね」という言葉なのかな、と
今日、たすけ方として具体的にお話されていたのは、
４～５歳になって、子どもが自分の体をそれまでよりも、
より自由自在に「上手に」操れるようになった頃、
例えば、
・ひもを結ぶこと、
・液体をコップに入れること、
・ぞうきんをしぼること‥などを、
子どもが自分ひとりでもできるように、
正しい具体的な手順を、理解できるように、
目の前で「ゆ～っくり‥」やってみせることの大切さを
話されていました
そうすることによって、
親も子どもも「できないイライラ」から開放される、と。
あぁ
それは、何回聞いても、なかなか生活の中で
ゆっくりじっくり付き合ってやれてない話やな～
と、今日は、改めて、大反省しましたね
上手く出来ないからって、手を出したり、口うるさくしたら‥
ダメなんよね
大事なのは、「黙ってゆっくり」やり方を見せてやること‥
らしいです
あと‥。
前頭葉の働きについて、
モンテッソーリ教育は前頭葉を育てる
前頭葉がよく働くとはいったいどういうことか？？
といったお話もされていました
またこれを私の言葉に置き換えちゃうのは恐縮ですが‥
（端から端まで聞けてないから、許して～
）自分で選び取ったことに集中している時って、
ものすごく前頭葉が活発に働いている‥らしいです。
保育参観で目にする、モンテッソーリ教育の保育中では、
自分で選んだ課題（スタンプ押しや、切り紙、色塗り、種類分け
糸とおし、型はめなどなど、年齢に応じてイロイロいろいろあります）を
「ひとりで。ひとの邪魔をせずに。最初から最後まで。」
皆、それぞれ、黙々とやってます
だから。
ウチででも、好きなことで好きなだけ遊ぶっていうのは、
（ゲームは、アカンけど）
ものすごく前頭葉を育ててる‥と思うんです。
いつも、
自分で工夫したり、手順を考えたり、発展させたり
‥といった要素がある遊びに関しては
（タもユも、大好きな「遊び」なんだけど
）いくらでも、好きなだけ遊んだらええ（ただし、宿題が終わってから）
と、言うてるんですけど‥
ま、おおすじ、それでよかったのかな～？
なんてっ
‥‥なんだか。
あんまりちゃんとしたレポートにならなかったわ
ごめんなさ～い