・特別支援学校の生徒増加をどう見るか

特別支援学校という言葉は、まだ、あまり聞き慣れない感じがします。
具体的には、これまで、盲学校（もうがっこう）、聾学校（ろうがっこう）、養護学校（ようごがっこう）と呼ばれた学校が、2007年4月1日より、「特別支援学校」となりました。

このような改編について文部科学省の説明によれば
「特別支援教育」とは、障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点に立ち、幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し、その持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するため、適切な指導及び必要な支援を行うもので、２００７（平成19）年4月から、「特別支援教育」が学校教育法に位置づけられ、すべての学校において、障害のある幼児児童生徒の支援をさらに充実していくとということです。

一般の学校と区別して特別支援学校があり、そこには、幼稚部、小学部、中学部、高等部、「高等部の専攻科」があり、入学資格（学齢など）はそれぞれ幼稚園、小学校、中学校、高等学校、「高等学校の専攻科」に準じています。
特別支援学校（盲・聾・養護学校）の在学幼児児童生徒数を見ると、知的障害者が大きく増加しているとうことです。
　また、障害が重いため通学できない子どもに対しては、教員が家庭、施設、病院などに出向いて指導する訪問教育を行っています。


　これと別に、一般の学校の中に、特別支援学級というものがおかれます。
障害の比較的軽い子どものために小・中学校に障害の種別ごとに置かれる少人数の学級（8人を上限）であり、知的障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱、弱視、難聴、言語障害、情緒障害の学級がある。かつての「特殊学級」です。

平成2006(平成18）年5月1日現在の特殊学級在籍者数は、小学校73,151人、中学校31,393人、合計104,544人（学校基本調査）

　病弱・身体虚弱の子どもためには、 院内学級という物もあります。学校教育法第75条の3の規定「前項に掲げる学校は、疾病により療養中の児童及び生徒に対して、　特別支援学級を設け、又は教員を派遣して、教育を行うことができる。」に基づいて病院内に設置される病弱・身体虚弱の特殊学級をいいます。
（以上文科省ＨＰ参照）

家族や親戚などに、障がいを持った方がいないとよく分からない分野だと思いますが、このように障がい特性に分けての教育を考えていくと、自分の性格、嗜好の偏りなども、障がいとあまり変わらないもののような気がしてきます。


　ところで、このような変化の中で、気になっているのが、「特別支援学校に来る知的障害児の数が増えている」ということです。これは、現場の先生から最初にうかがったことでしたが、文科省のＨＰにもそう書かれています。
少子化傾向の中でなぜでしょう。

その分析はまだされていないと聞いていますが、本当に知的障がいの子どもさんが増えているのか、これまで普通学校に行っていた子たちが特別支援学校に回されるようになってきたのか。後者だとしたら、それはなぜか。当事者基準か、周囲基準、政策か。


そのことに関連して、福祉の現場の方からうかがった話は
最近、特別支援学校に、これまでよりも知能の高い子どもがたくさん入って来るようになって、これまでにはなかった問題が起きている。
　それは、知能の高い障がい児・者が、それより知能の低いあるい従順な仲間から、お金（給料なども）を巻き上げる、サラ金から金を借りさせる、挙げ句の果てには、アダルト産業の勤めを強いるなどという、これまででは考えられない、当事者同士の関係ができているというのです。

そして、この強者弱者の関係にある強者もまた、実は背後でこれを操作する者に使われている可能性が（その手口の巧妙さから考えて）ある、というのです。

自分の持ち場からは、このような関係から起こってきた法律関係を一つ一つ解決しながら、社会の中の福祉、教育、医療、司法機関を利用・連携を取っていくしかないのですが、社会が常に連動して動いていくものであり、また、常に生き馬の目を抜くような力関係の中で営まれていくということを実感せざるを得ません。