公的話法

　私的話法と公的話法の特徴を挙げると，次のようになる。

　私的話法　
　・日常的
　・生活的
　・個人的
　・私人的
　・個性的
　・性格的

　公的話法
　・非日常
　・職務的
　・社会的
　・公務的
　・標準的
　・技術的
　
　授業中に子どもたちが話すとき，話したいように話すのではいけない。
　教師は私的話法を使わせるべきではない。

　野口芳宏氏は次のように言う。
　
　教室で話す時，授業で発言する時，教室で音読する時には「公的話法」「公的音読」を用いよ。私的話法，私的音読は不可である。このような指導を徹底するだけでも子供の「伝え合う表現スキル」は一変する。（『実践国語研究』2010年1月号）

　私が現在担任している３年生のクラスの実態はどうかというと，授業中に関しては丁寧な言葉遣いで話している子が多い。
　授業中ばかりではない。私に対して話すときは大半の子が敬語を使っている。

　これは言語環境との関係があるだろう。
　私は教室では丁寧な言葉遣いで話している。
　授業中，休み時間に関わらず，子どもに対しては「～です」「～ます」と話している。
　
　これは一見すると不自然な光景であろう。
　子どもにとっては，とっつきにくい先生であるかもしれない。
　だが，私のキャラクターもあるのだろうが，実際はそのような受け止められ方はしていないようである。
　
　公的話法は非日常的なコミュニケーション，社会的なコミュニケーションなのである。
　教師が自ら範を示す必要がある。
　しかも，徹底していかなければならないのではないだろうか。
　教師が私的話法を用いれば，たちまち公的話法は崩れていってしまうだろう。
　
　言葉遣いはよい。公的話法に関して，私のクラスでは次のような課題がある。

・声が小さい。
・公的話法で話し合えない。

　これらは他者意識の欠如が原因であるといえる。
　「声が届かなくても別に構わない」「話したいように話せばよい」というような潜在意識があるのではないだろうか。
　相手の立場を考えないから，このような実情になってしまうのである。
　子供たちの公的話法のスキルをさらに高める指導が必要である。