集中力で人を分けると

集中力で人を分けると

　それぞれの特徴をチェックリストから摘記すると次のようになります。
○真剣勝負型（勝負ごとやゲームが好きで、長い読み物を好む）
○気配り型（人を喜ばせるのが好きで、変化に富んだ生活が好き）
○泰然自若型（ぼんやりする時間が多く、のんびりした生活が好き）
○一発勝負型（緊張した状態が好きで、一夜づけが好き）

玉川大学では５０分授業を1日10回やってる

検索したら、あっさりと
玉川大学で50分授業をやっていることがわかった
検索してから記事をかけばよかった＞＞これからはそうします

それにしても、さすが大学問題の本を
意図的に出版している大学だけのことはある

共著本リスト

共著 [編集],,＜＜wikipediaより

 『漢字情報処理の心理学』（野村幸正と共著、教育出版、1983年5月発行、ISBN 4-31-632640-6）
 『事例で学ぶ教育心理学』（杉原一昭と共著、福村出版、1986年4月発行、ISBN 4-57-122019-7）
 『ユーザ・読み手の心をつかむマニュアルの書き方』（加藤隆・堀啓造・原田悦子と共著、共立出版、1987年9月発行、ISBN 4-32-000858-8）
 『認知的インタフェース コンピュータとの知的つきあい方』（原田悦子・黒須正明と共著、新曜社、1991年4月発行、ISBN 4-78-850386-7）
 『心理学フロンティア 心の不思議にせまる』（松田隆夫・藤原清・穐山貞登と共著、教育出版、1992年3月発行、ISBN 4-31-632770-4）
 『人に優しいコンピュータ画面設計 ユーザ・インタフェース設計への認知心理学的アプローチ』（加藤隆と共著、日経BP、1992年10月6日発行、1994年5月新装版発行、ISBN 4-82-227148-X）
 『プロトコル分析入門 発話データから何を読むか』（原田悦子と共著、新曜社、1993年11月発行、ISBN 4-78-850469-3）
 『クイズと体験でわかる心理学』（倉沢寿之・神村栄一・古川聡と共著、福村出版、1995年10月発行、ISBN 4-57-120054-4）
 『Q&A心理データ解析』（服部環と共著、福村出版、1996年2月発行、ISBN 4-571-20055-2）
 『ヒューマン・エラー 誤りからみる人と社会の深層』（田辺文也と共著、新曜社、1996年10月発行、1996年10月25日発売[9]、ISBN 4-78-850575-4）
 『事例とクイズでわかる教育の心理学 発達・学習・生徒指導』（加藤厚・正保春彦・柏崎秀子・渡部玲二郎・金沢吉展と共著、福村出版、1997年11月発行、ISBN 4-57-122041-3）
 『認知研究のための技法』（加藤隆と共著、福村出版、1999年2月発行、ISBN 4-57-120581-3）
 『人を動かす文章づくり 心理学からのアプローチ』（山本博樹と共著、福村出版、2001年9月発行、ISBN 4-57-121036-1）
 『日本語教育のための心理学』（柏崎秀子と共著、新曜社、2002年6月10日発行、ISBN 4-78-850811-7）
 『キャリアアップのための発想支援の心理学』（松尾太加志と共著、培風館、2003年7月発行、ISBN 4-56-305672-3）
 『心理学の切り口 身近な疑問をどう読み解くか』（森正義彦・藤永保・松原達哉・織田正美・繁枡算男と共著、培風館、2006年7月発行、ISBN 4-56-305861-0）
 『安全・安心の心理学 リスク社会を生き抜く心の技法48』（宮本聡介と共著、新曜社、2007年2月発行、ISBN 978-4-78-851034-0）
 『心理学研究法』（大野木裕明・岡市廣成と共著、放送大学教育振興会、2008年3月発行、ISBN 978-4-59-530807-9）
 『養護教諭のコミュニケーション 子どもへの対応、保護者・教師間連携のポイント』（田村節子と共著、少年写真新聞社、2012年3月発行、ISBN 978-4-87-981417-3）

ボランティアの心理

● ボランティアの心理（psychology of volunteer）
弱い立場に置かれがちな人々への共感性や向社会的行動は、誰にも多かれ少なかれ存在する心性と行動である。しかし、それはただちに、ボランティア行動として発現するわけではない。そこには、さらに使命感とボランティアの組織化とが必要となる。
後者についてはさておくとして、ボランティアへと駆り立てる使命感の形成には、過去の助け・助けられ体験や教育、さらにボランティア文化も強く影響する。

● カウンセリング・マインド（couseling mind）
カウンセリングの場でカウンセラーが心がけていること。具体的には、相手を受容する、相手の言い分を積極的に聴く（傾聴）、言い分を確認する、安易な指示的言動をしないといったことである。
こうした心がけは、福祉ケアーの現場や教育現場などでの対人折衝や面談の際にも効果的であることから、この言葉が一般によく使われるようになった。

90分授業を一日4コマは無理

日本の大学では1回の授業が90分が標準
筑波大学は、これを70分、いや75分だったか、にした
これになれてしまったためか
あたらしい大学で90分はかなり教える側でもきつい
学生にしてみれば、一日4コマも90分授業に耐えなければならない
人間の集中力の限界を超える
したがって、どの授業にも身が入らない

高校のように50分授業を
1週間に2，3回やるようなシステムを日本の大学でも導入すべきではないか

ＵＣＬＡでは、50分授業を週3回で１セメスターをこなしていたはず

週１，90分授業を15週より
週３、50分授業を5週
でのほうが教育効果があると思うのだが

日本のどこかの大学で、導入している例もあるやに聞く
そのためには、
大学の先生を大学でつかまえるのが至難の技
という現実からまず変えなければならない

集中力；精神主義となじませる

。
●精神主義となじませる
　集中力の発揮は、とりわけスポーツで重視されてきました。かつては、試合に臨んでの集中力アップのために「激を飛ばす」光景が普通でした。監督やコーチが、あるいは自分で「集中！！」とやるあの光景です。
　スポーツ訓練の精神主義の典型ですが、しかし、これはこれでそれなりの効果があります。言葉のもつ暗示の力は馬鹿になりません。
これの効果をさらにアップするのが、集中力についての知識とスキルです。そのための連載のつもりでしたが、いかがだったでしょうか。
　あなたが管理者的な立場にいたとして、部下への集中力に関して、「激を飛ばす」以外にどれほどの具体的な方策をアドバイスできるかが問われるます。
　あるいは、自分の集中力に関しても、どれほどの具体的な方策を考えだせるかが問われます。

ーーとは、

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東京成徳大学の「健康・スポーツ心理学科」の学びの狙いと特長

1健康・スポーツ心理学科の学びの狙いと特長
。
「イチローを育てるところではありません。イチローの心を知るための学びの場です」
① 心身一如　実技と座学のバランスをとった学び　実習が１１もある
② 健康とスポーツの「心をしる」ための３本の心理学の柱がある
「健康心理学」「スポーツ心理学」「ポジティブ心理学」

コンマ以下の勝負

ボーナスシーズン
銀行からの預金獲得メールが多くなる

しかし、どうあがいても
コンマ以下の利息
０．３％
も
０．４％もまったく魅力を感じない

むかしは、４％なんて時代があった

銀行につんでおくより
使ったほうがよいと皆が思えば
景気もよくなるらしいが
買うものがない
せいぜい豪華な食事か旅行くらいかなー
でもこれも足腰が弱った年寄りには無理

かくして、個人も企業も
やってくるであろう不景気
いや国の財政破たんにそなえて
ひたすら銀行にためるだけ

難しい時代になった

高校生、3大、関心ごとの一つに心理学が

大学ＰＲ雑誌の記事に
高校生に関心のあることランキングが掲載されていた
1番が音楽
2番がデズニー
3番がなんと心理学

これだから、あちにちの大学で心理学部、心理学科ができる
うれしいやら困惑するやら

東京成徳大学には
応用心理学部
福祉心理学科
臨床心理学科
そして
健康・スポーツ心理学科があります

高校生諸君
どしどしおいでください

向社会的行動

● 向社会的行動（prosocial behavior）
人のため、社会のために無私の心で行う行為。ボランティア活動を支える心性のひとつである。
愛他心に発するものであるが、たとえば周囲に助ける人がたくさんいるような（責任分散）状況のときは、自分がしなくともという抑制が働く。このように、状況によっても向社会的行動の発現は影響を受ける。

集中力トレーニング

注意が必要なのは、集中力スキルだけを取り出して訓練するのは、あまりおすすめしません。
　たとえば、一点集中力力を鍛えるために、ろうそくの火が消えるまで見つめ続けるとか、
騒音の中での計算訓練といったものです。
　まったく効果がないとは言いませんが、それより、仕事をうまくこなすなかで集中力を鍛えるスキルを実践することをすすめます。仕事をする状況の中に集中力スキルを埋め込んでしまうのです。

迷う、迷う

Ｋｉｎｄｌｅ発売
iPadはいらないと決めた
しかし、
うーん、これは買ってみたいなー
でもねー
寝転んで
本をおったりまげたり
寝床の脇にほっておいたり
できないしなー

それにそんなに読まないしナー

でもねー
最先端技術からおいていかれるのもなー
値段は値ごろ＜＜こんな言い方あったかなー？

昔インターフェース研究をしていたころ
最新パソコンを試用で貸してくれたメーカーがあったなー」
うーん、もしかしてそんな申し出あるかも　＜＜あるわけない！！

迷いもまた楽しい

自動翻訳

As a boy I used to chase butterflies, in the field, and among the woods. My childhood time was literally divided between reading books in the room and searching for the airborne insects in the wild. After some period of field training, I learned all of the butterfly species by heart, so that I could identify which species the moment I saw one flying. Looking back, I think it was a marvelous manifestation of the brain’s ability to apply pattern recognition. What a pity it does not have any practical value in today’s world!

少年のように私は、フィールドで、森の中で、蝶を追いかけていました。私の子供の頃の時間は文字通り部屋で本を読んだり、野生の浮遊昆虫探しの間で分けられた。現場訓練のいくつかの時間の後、私はどの種が、私は1が飛んでた瞬間を識別することができるように、心で蝶の種のすべてを学びました。振り返ってみると、私はそれがパターン認識を適用する脳の能力の驚異的な症状だったと思います。まことに残念、それは今日の世界で何か実用的な値を持っていません！

茂木健一郎「quolia journal」より

ここまで進んだ自動翻訳
技術文章なら、もっとレベルが上がっているかも

できそうでできない心のコントロール

できそうでできない心のコントロール
　心理学には世間から期待され続けてきているテーマがいくつかあります。それらに共通しているのは、いずれも、「自分でできそうでできない」心の働きにかかわっています。記憶術しかり、勉強法しかり、ストレスコントロールしかりです。
集中力コントロールもミス防止もその一つです。
　人間は、自分で自分をコントロールしたい、あるいはコントロールできているという気持ちが根底にあります。それが成功につながり続ければ、有能感を産み出します。
　しかし、時折、厳しい現実から手痛いしっぺ返しを受けます。そして、なんでそんなことになってしまったのかを反省し、そして自分責めをすることになりがちです。