ミクロな視点での「小学校で英語の必修化」の効果に対して、マクロな「日本語教育」の深刻な衰退。

ついに、霞ヶ関は「日本人」のアイデンティティーの喪失と、社会のアメリカ化の推進に対する、新たな一歩を踏み出した。


日本人は、日本語と言う『言語』を使えない。

通常、日常会話を「日本語をなんとか使って」意思の疎通が為されているだけに過ぎない。
「肯定文」の形で話し始めて、途中から「否定文」の『態』に変わってしまったり、動詞が間違っていたり、「文法的に」めちゃくちゃな状態で話している事が多い。

単語を、思い込みで全く違った意味で使っていて、それが通じてしまったり。

テレビで、誰かがしゃべっている画面に、わざわざ「字幕スーパー・インポーズ」を付け加えるのに、誰も怪しまない。

多重言語放送では無い。
日本語で、日本人向けに流されている、日本で造られた番組に置いて、です。



日本での『国語』教育は、「言語教育」では無い。

漢字を覚える。
これは、日本語のニュアンスから、子供達に取ってはかなりの負担では有るが、致し方ない事だ。

しかし、それに加えて、「感想文」を書かせたり、一部の文章の「一部空欄」に当てはまる言葉（ないしは文章）を当てさせる。

さらには、「ここで作者が言いたい事は何か」と言う設問。
しかし、自分で考えるのならまだしも、三択で選ぶ。

当然、出題者の価値観の押し付けになる。
「この文章ではこのように解釈する物です」

以前、笑い話の様に語られた事が有った。

入試に使われた某新聞の「文章」の作者が、設問に対して、自分はそんな事考えた事など無い「答え」が、求められていた、と驚いた。
「オレ、そんな事考えてないよう」


「読解力」と言うと、聞こえは良い。
判断力を養う事の様に聞こえる。

しかし、実態は全就学児童に、同じ発想しか持てない様に、型にはめてしまう「答え」を導き出さねばならない様な「テクニック」でしかないのだ。


実際の「言語としての日本語」は、殆ど身に付けるチャンスが無いような、国語教育のシステムである。

「偏差値」エリートの官僚が考えた「教育指導要領」そのもの。


あくまでも、ペーパー・テストで、早く正解にたどり着く能力でしかない「偏差値」が左右して、母国語としての『言語』を、身につける事が無いまま、学校教育をおわらせてしまうのだ。



日本人同士は、大和の国の起源以来、「同じムラ」の社会で暮らして来た。

従って、多少「言葉」が正しくなくても、お互いの「阿吽の呼吸」で理解しあってしまう。

だからこそ、文字に書き出してみると、文法的にめちゃくちゃな話し方でも、日常に問題がほとんど無く、暮らして行ける。

従って、「理論的思考」が持てない。

と言う事は、「自分で考えられない」人間に仕上がってしまうのだ。


理論的な言語が守られていない社会では、『哲学』が成立しない。
何故なら、哲学とは、言葉の学問だからである。

『我考える、故に我有り』
考えると言う行為は、言語を介して行われる。

森羅万象の根源を、言葉で証明するのが＜哲学＞である以上、正確な言語を使用していない社会では、言葉で「人間の真理」が語られる事が、不可能である。


当地フランスでは、小学校は５歳から入学する。
そして５年間。
（その代わり、中学校が４年間）

小学校一年生から、始業は８時半で、昼食時間の１時間半を除いて、１６時半まで授業が有る。
そのうち半分の授業時間に、『フランス語』が充てられている。


最初は、科目は「国語（フランス語）」と「算数」だけ。

日本では、『社会科』や『理科』等、多くの科目に分ける所を、「国語」の中の一分野として取り上げる。


小学校の５年間での、４年生と５年生くらいになって、「国語」と「算数」以外に、『歴史／社会』と『理科』とが、別の序業科目となって来る。

「国語」は、『レジュメ』と『詩』の暗唱と、『ディクテーション』とが、書かせない重要な要素である。

『レジュメ』とは、与えられた文章の「大意」を把握し、文章で表現する事。
簡単に言えば「あらすじ」である。
これこそ本当の「読解力」。

そして、有名無名の「詩」を諳んじ、リズムを付けて語る事で、「ちゃんとした」言葉の使い方のバリエーションと、ニュアンスとを身につけて行く。

小説や随筆の一節（数行から十数行）を、教師がゆっくりと読み上げ、文節毎に数回繰り返す間に、それを筆記する「ディクテ」は、言語としてのフランス語をしっかり身に付ける、最良の方法なのだ。

フランス語は、発音上は同じでも、或は微妙な発音の違いで、単数や複数、平常文や「条件法」、過去形の時制の違い、が出て来る。

文章を正確に聞き取り、正しく理解しないと、正しい文章は書けない。

それこそが、『読解力』である。



彼の英雄『ナポレオン』は、陸軍士官学校時代での教師の評価に、以下の様なコメントが有った。
「この子は、陸軍エリートを目指すより、故郷のコルシカの伝統で、「水夫」になる方が、身を助けるのではないか…」

何故なら、「フランス語」がひどい成績であったから。
数学は常に満点だったそうですが。

「陸軍士官学校」で、国語の良否が、成績を大きく左右する国、それがフランスなのだ。

（ナポレオンの名誉の為に言っておけば、大貴族の息子達が通う学校で有る以上、卒業すればドンドン出世して、すぐにも＜将軍＞になり、宮廷に出仕する様になる事が分かっているため、皆３～４年かけてのんびり卒業するのが当たり前であったのに、ナポレオンは１年で卒業した。１５０名程の卒業生中１３８番くらいでは有ったが、１年で出る事は、かなりの好成績と言える）


そのような「国語教育」に曝されて育つからこそ、フランス人は理屈っぽい。
言い換えると、どのような職業や年齢層であろうと、何らかの意見を求められたら、党党と意見を述べる。

日本人によく有る、「分かりません」と「私には関係ないですから」と言う返事は、絶対にあり得ないのが、フランス人である。



勿論、今の世の中は「外国語」の二つや三つ出来なければ、どうしようも無い。

従って、小学校３年生から、週１時間の英語が加わる。

中学校からは、外国語は２カ国語が必修となる。
（ちなみに高校では、「ラテン語」か「古代ギリシャ語」の初等過程も、必須科目である）


だがしかし。

外国語を学ぶのは、母国語が「ちゃんと使えるという前提」が有っての事、では無いのだろうか。


始まったばかりの、日本での小学校の英語の授業に、教師が居ないとか。

英語の教科を履修していない先生達が、暗中模索しながら授業をしている。
あるいは、県が見つけて来た「補助指導員」が行う。

補助指導員の場合、「英語が母国語」で「大学卒」と言う条件で募集して、集まらないとか。

まず、英語が母国語、と言ってもアジアやアフリカに沢山有る。

しかも、「大学卒」が何となく通用するのは日本だけ。
例えば、ヨーロッパ各国では、大学は最高学府の「各種専門大学校」に行けない生徒達の受け皿である。

日本各地に有る「駅前外国語学校」に多いが、例えば「フランス語」教師。
往々にして、マルセイユ人だと良い方で、フランス国籍でもアラブ系２世やアフリカ系ばかり、なんて事になってしまう。

マルセイユが悪い訳では無いが、「日本語」を学びに来た外国人に、いきなり「こてこての関西弁」の先生で、果たして「日本語」を取得する、と言えるのか。
それと同じ現象だらけ。

アラブ系フランス人のフランス語の発音や、アフリカ系フランス人の発音は、もの凄く特徴が有る。

文科省肝いりで行う「小学校での必修英語」が、そのような人達の手で（いや口で）教えられるのかと思うと、ややため息きが出てしまうのだ。

勿論、アメリカ人ですら、発音は地方によって千差万別では有るが。。。
ジョージ・W・ブッシュの演説を聞き取れないアメリカ人が多数居た話は、あまりにも有名である。


まともに母国語としての「日本語」を身につけていない児童に、まともな発音でない英語教師によって「英語教育」を無理矢理やって、一体何のメリットが有るのだろう。

これぞ正しく「官僚の自己満足」ではないか。


英語を学ばせるな、とは言わない。

しかし、その前に、ちゃんと日本語を教えなさい、と言う事なのです。


確立した、「正確な言語」を共有する社会には、論理的思考が育つ。
物事を、様々に解釈し、合理的に分析して、様々に討論出来る社会が出来上がる。

言語が未熟な社会には、思想が育たない。
理論的思考が、分かち合えない。

そのような社会は、発展しない。


日本語と言う言語は、世界にも有数の、機微に富んだ多くのニュアンスを持つ、人間の心のひだの奥底を語れる、希有の高度に発達した言語である。

であるからこそ、ノーベル文学賞の授賞対象者が、輩出する。

しかも、自然科学も哲学も、十分な可能性を持っている。


実は世界には、母国語で高等教育を行えない国々が、数多く存在するのだ。
高等教育は、欧米に留学しなければ、自国では受けられない国が、多数ある。

自国に大学は有っても、欧米から招いた教授陣により「英語」で教育が為される国も、多い。


そこへ行くと、我がニッポンは、文系も理系も、日本国内で、日本語で高等教育が授けられ、受ける事が出来る。

文明のレベルと、経済力のレベルとが可能にした、贅沢なのだ。


それなのに、実に「言葉」の扱いが軽すぎる。
日本語が正確に身に付く教育が為されていない。


いや、待てよ。

論理的思考を有する、理論的に物事を分析して把握する、そのような国民の社会になってしまったら、最早「お上」が国民を自由に誘導する事は不可能となるのだ。

そうだ。

お役人様は、それでは困るのだろう。

国民は、あくまでも「もの言わぬ羊」の群れ、で居なくてはならないのだろう。
そうに違いない。

「自我」が育ってはいけない国なのだ。
だから、思考形態を不合理なままにしておく為の教育が、為されているのだ。


自分で考えない。
自分で判断出来ない。

自分の意見が言えない。
そもそも、自分の意見が無い。

そんな国民の造る社会。

それが、お役人様の望んで来た社会なのだ。
そして、実際その通りに造られて来た社会だったのだ。

実際に「ニッポン」を支配している国の言葉を教え込む。

これが成功すれば、お役人樣方は、そのまたご主人様の覚え目出たく、安楽な老後を見えない所で謳歌為さるのに違いない。


原発？
電気が無いと現代の社会は成り立たない。やっぱり、危ないけれど『原発』は必要です。

放射能？
自分の所は、大丈夫でしょう。

子供の被曝？
お役人様が、良いと言ってる以上、平気でしょう？

汚染食品？
怖いですね。でも風評被害には流されない様にしようと思ってます。私は買います。

菅首相？
少し頼り無いけれど、一生懸命やってるんじゃ無いですか？

安保？
無くなったら、一体日本は誰が守ってくれるのですか？

米軍？
基地の有る町は大変だろうけれど、有るからこそ日本は安全で居られる訳だから。

新聞？
読みますよ。朝日新聞に書いてある事は正しい事だと思います。

テレビ？
みのもんたサン、大好き。

小沢？
金に汚い政治は、これからの時代では、はもう無理なんじゃ無いですか？　個人的には嫌いです。

英語？
しゃべれる様になりたいです。アメリカに行きたい！


かくして、霞ヶ関の『桃源郷』が、出来上がっている。。。。

「小学校英語必修化」の効果は、抜群である。



そして、失う物は。。。？