言語・難聴教育の専門性？

　我々の「通級指導教育」、特に「言語・難聴」教育の分野は専門性の高さが必要です。その専門性は人から聞いて学ぶものというより、自分で探求して学び取るもの、といった方がぴったりのニュアンスでしょう。担当者にはそれが必要です。その道に詳しい人を知って紹介して「道をつなげる」ことも専門性の一つではありますが、全てを他の人に頼るというのでは単なる「コーディネーター」に過ぎません。
　私は「言語」の通級指導教室しか担当したことがありませんので、「難聴」のことについては詳しくありません。本来「同類」のような仕事なのですが、微妙に違いがあるように思います。それでも難聴の子どもを受け入れるたびに「難聴教室」の専門性に必要な部分を紐解いて、自分のものにしようと努力してきました。実際に担当者になればまだまだ専門性と呼べるほど詳しいものではないでしょう。でも、本来「こうあるべき」だろうという姿は知っているつもりです。一緒に集まって勉強会をしている人たちの中に聾学校の先生方がいらっしゃるわけですが、そういった方々のお話を伺うだけでも大変参考になります。
　しかし、この専門性に少しばかり危機的状況が訪れているように感じたのは先日です。今までも何年か前まで通級担当者を「学校運営のための駒」にしか思わない管理職からよく言われ続けたことですが、「学校教育なんだからSTや医師のように専門性が高くなくても教師として子どもとじっくりと関わってあげればいい」という考え方が広まりつつあるのです。この考え方は「言語・難聴」教育の根本を全く否定するものではないかと危惧しています。今から数年前まで、私よりも経験年数の長い通級担当者は、みんなが「言語・難聴」のスペシャリストばかりでした。私も分からないことがあればすぐに「先輩」に教えを請い、自分にとっての難問を解決してきたものです。専門性の高さが商売道具のような人たちばかりだったのです。あれから一人、また一人と定年退職・栄転を迎え、その専門性や言語・難聴指導の歴史を受け継いできた指導者が減ってきてしまいました。子どもたちの障害の様子も様変わりして、昔のようには進まなくなっている現状では、一部仕方がないのかもしれませんが、それでもまだ本来の専門性を手放し「教師として関わる」だけでは、通級指導教室で学ぶ意味などないのではないでしょうか？わざわざ時間を入れ替えたり、はたまた授業後の大切な時間を削ってまで通ってくる子どもたちです。担当者に「癒される」ことだけを目的に通級しているわけではないのです。「言語症状の改善」が「自立活動」という時間の中で行われることが前提の言語・難聴指導ですから、その指導に必要な専門性だけは身につけておかなければならないと思うのです。そのためにはSTや医師とまでは行かなくとも、それに類する知識を持つことは大切なことです。最近クローズアップされてきている「発達障害」の通級指導教室とは根本的に違うということを、担当者や管理職は理解する必要があると思います。その上で「発達障害」に関する専門性も高められれば言うこと無いですが、それこそ、「二兎を追う者は一兎をも得ず」の諺通り、一つの教育に邁進して、専門性を高めていきたいと思います。「餅は餅屋」と言われるように頑張ります。