説明させる算数 ２

　今までの学力観では，式を書き，計算し，答えさえあっていればよかった。
　取りあえず下のようになっていれば，満点であった。


　しかし，いま問われているのは，説明する力である。
　どのように考えたのかを説明できなければならない。

　「発問→挙手→指名」形式での口頭の説明では駄目である。
　全員が授業中に説明できるはずはない。
　これだと一部の子だけの発表に終わってしまう。
　しっかりとノートに書かせ，「発問→作業→確認→指名」で進めていく。

　「作文せよ」と言われて，「えーっ」と言う子どもたち。
　今まであまりそのような授業を受けていないのだから，当然の反応であろう。

　どう書いていいのか分からないようなので，型を示した。

　①まず～（初めに～・最初に～）
　②次に～（それから～・そして～）
　③よって～（だから～・最後に～）

　型を示したことで，子どもたちは書きやすくなったようであった。

　先の子のノートには，次のように説明が付け加わった。


　他の子のノートも見てみる。




　授業時間が足りなくなり，発表はできなかった。
　ノートを集めてチェックした。
　子どもたちにとって，考え方を説明する作文を書くのは初めてであったと思うが，思ったよりよく書けていたと思う。

　「みました」のはんこを真っ直ぐに押したものと，横向きに押したものがある。
　これは意図的である。
　横向きに押してある子の意見を，次の時間に取り上げ，共有化していくようにしたい。