ＴＯＳＳ授業技量検定宮城例会 １

　11月27日，仙台市民会館和室で行われた「ＴＯＳＳ授業技量検定宮城例会」に参加した。

　私は初めてＣ表検定を受検した。
　Ｄ表突破の22級を取得したのが2007年６月１日である。
　それ以来，Ｃ表を受検できる機会がなく，Ｄ表で６回受験してきた。
　そのたびに言われてきたのは，「Ｃ表レベルの授業としては提案性が薄い」「単元丸ごとを持ってくる」ということである。

　今回の受検にあたって悩んだのは，教材選びである。

　ひとつ考えたのは，先日の「ＴＯＳＳ体育フレッシュセミナー」で行ったバトンパスの授業である。
　左手でバトンをもらって右手に持ち替えるという内容は，主張がはっきりとしていて提案性も十分である。
　しかし，これは会場の都合で難しい。

　次に考えたのは，これまでに体育セミナーで行ってきた授業である。
　体育セミナーで行ってきた内容は，自分なりに深い教材研究をしてきたものである。
　提案性は薄いかもしれないが深みがある。そして，楽しくできる内容のものが多い。
　和室でできそうな内容としては，前転ボールキャッチか長短とびが考えられたが，天井の高さを考えて長短跳びにした。

　指導案作成に際して，長なわとびという素材をもう一度見つめ直し，学年ごとの系統表をつくった。
　全学年で行われる長なわとびという領域を「習得」「活用」「探究」という枠組みでとらえ，長短とびがどこに当たるのかを明らかにしていった。

　長短とびは，長なわとびの系統から見ると，やや異質な分野である。
　同様なものに長なわの中でのボールパスとび，ボールドリブルとびがある。
　０の字跳びや８の字跳びなどが「習得」部分であるのに対し，これらは「活用」「探究」の部分にあたる。