芽生える追究の鬼 ２

「工場では130～150人働いていると聞いてきた。それなのに，４つしかないのでは足りないのではないか」
「みんなでかわりばんこに使うから，４つでもいいんだ」
「工場の中で働いていた人は，僕が見たときは12人しかいなかった。だから４つでいいんだ」
「12人なんておかしい。奥の方で見えないところにもっといたはずだ」
「笹かま館全体で150人ぐらい働いているけれど，工場内で働いている人は少ないから４つで足りているんじゃないか」
「工場の仕事は機械で自動化されているから，少ない人数で済むのではないか」
「笹かま館全体では400人働いていると僕は聞いた。そのうち工場で働いている人が150人。４つでは絶対に足りない。ほかの人は販売の仕事などをしている」

　大激論は授業終了後も続いた。
　涙を浮かべながら訴える子がいたのには驚いた。

　コロコロクリーナーの写真ひとつで，子どもたちは困惑の状態に陥っている。
　なんとかその困惑の状態から抜け出そうとして，知らず知らずのうちに知的欲求を高めているのである。

　コロコロクリーナーの数などというのは，単元の端っこの小さな問題である。
　単元のねらいとは一見関係ないように思える。

　しかし，そこから衛生管理の工夫，働く人の服装，工場で働く人の数，製品の販売，生産の工程など，単元の本質的ねらいに話が及んでいる。

　今回の授業で子どもたちの内発的動機付けはできた。
　この好奇心を次に生かし，追究の鬼に育てていきたい。