パイナップルの授業 １

　５年社会に「私たちの国土と環境」という単元がある。ここで，暖かい地方の暮らしについて学ぶ。

　向山洋一氏がパイナップルの授業を行ったのは，1989年度である。当時は４年の学習内容であった。

　この授業記録が『トークライン』93年7月号に掲載されているという。私は未所有であるが，『教育トークライン』2007年9月号から2008年2月号まで，谷和樹氏によるパイナップルの授業記録の分析が連載されている。

　また，根本正雄氏による分析がＨＰ『根本直伝学級経営術』にて公開されている。

　向山氏のパイナップルの授業は，有田和正氏の授業の追試であると思われる。授業の流れはほぼ同じである。有田氏の授業記録は，『４年生に育てたい学習技能』（1992年）に詳しく載っている。

　谷氏，根本氏の分析，有田氏の原実践をもとにして，パイナップルの授業の研究をしていきたい。


　向山氏の授業の流れは，次のようである。

「これは椰子の実です。昔，島崎藤村という詩人が次の詩を作りました。着いたところは渥美半島ですが，『名も知らぬ遠き島』とはどこでしょうね。」
　
　知的で広がりのある発問である。しかし，深入りせずにさっと流している。
　
「椰子の実はどのようになっていると思いますか。想像して絵を描きなさい。」

　椰子の実の実物を提示しての発問である。モノを提示することで，具体的なイメージがわく。
　しかし，これはインドネシアにいたことがあるＹ君が全て説明してしまい，解決してしまう。想定外の出来事である。

　パイナップルは，２時間目に登場する。

向山：みんなとお勉強したくてですね，高いお金出して先生買ってきた。
子供：えーっ、なに、なに？
（箱を開け取り出す音）
子供：おーっ！
向山：何ですか。
子供：パイナップル

　単刀直入でスッキリした導入である。
　時間にして30秒。
　導入の技術として「モノ」を使用している。
　「パイナップル」というモノを直接見せることにより，子どもの意識を授業に引きつけることができたのである。