開脚跳びの指導～４時間目～ ４

　１・２番目に発表したグループが掛け声を掛けながら跳び，成功していたのを見て，３・４番目のグループは何も感じなかったのであろうか。普通は「あのようにやればいいのか」と感じ取って，工夫するのではないだろうか。
　今回は，他グループの演技の工夫を自分のグループの演技に生かすことができなかった。

　学びを広めていくためにも，16人での演技をさせたかったが，時間の都合でできなかった。
　Ａ評定の８人組とＢ評定の８人組を合体させればよかったのである。
　そうすればＡ評定のグループの工夫が取り入れられ，全体のレベルアップが図れたはずである。
　そして，成功すれば，一体感を感じ取り，ハッピー感を持って授業を終えることができたはずである。

　以前，５年生で授業したときは，工夫を話し合わせるのではなく，私が「トーン・トン，トーン・トン」と太鼓でリズムを取っていった。
　その結果，グループのみならず，クラス全体，学年全体でのシンクロを成功することができた。

　今回も，私が太鼓でリズムを取れば成功したかもしれない。しかし，それぞれのグループで工夫することにこそ教材の価値がある。

　教育実習の都合で，次回から台上前転の授業に入るが，機会があればもう一度チャレンジしてみたい。

　参観していた学年主任からは，次のようなコメントをいただいた。
・太鼓に反応して動いている子供たちの姿がすばらしい。太鼓が動きを引き出していた。太鼓が鳴ると，条件反射のように動いていた。
・集合のさせ方や，跳び箱の準備の仕方など，マネージメントが勉強になった。
・肥満気味の子も少なくないのに，どの子もきちんと跳べていて，すごかった。

開脚跳びの指導～４時間目～ ３

　２人組の次に，時間の都合もあって，いきなり８人組での演技とした。
　これはかなり強引な展開であった。２人組→４人組→８人組とスモールステップで持っていくべきであった。

　「どんなリズムで跳んだら，グループの動きがそろうでしょうか。グループで相談しなさい」と指示した。
　２つのグループはすぐに話し合いを始めた。
　Ａさんのグループは，その場でジャンプしながら，「トーン・トン，トーン・トン」と声を掛け合っている。
　また，Ｒ君やＮさんは跳び箱を跳ぶときに「ハイ」と声を掛けるという工夫を話し合っていた。
　残りの２グループは，あまり話し合いをしていなかった。そのうちの１つのグループは全く話し合っておらず，練習でもバラバラであった。このグループには，発達障害など配慮の必要な子が複数おり，私の指示の仕方が悪かったのかもしれない。

　いよいよ発表タイムである。
　相互評定を取り入れた。ただ何となく友達の演技を見るのではなく，評定するのである。
　動きがぴったりとそろっていたらＡ，まあまあそろっていたらＢ，そろっていなかったらＣと観点を示した。

　最初のグループは，「トーン・トン，トーン・トン」と声を掛けながらの演技である。見事であった。他のグループからも認められ，文句なしのAである。

　２番目のグループは「ハイ」と声を掛けながらの演技。若干乱れたが，すばらしい。Ａ評定である。

　声を出すことで息がそろう。呼吸がそろうことで一体感・達成感・連帯感が味わえる。シンクロのすばらしさが味わえたのである。

　３番目のグループは全く話し合っていなかったグループである。声も出さず，黙って跳んでいる。当然失敗である。友達の目も厳しくＣ評定である。私は，「どんな工夫をしたのですか。もう一度話し合いなさい」とやや厳しく注文をつけた。

　４番目のグループも，黙って跳んでいる。黙って跳んでいては，息はそろわない。Ｂであった。

　３番目のグループにやり直しをさせる。結局黙って跳んでおり，評定もＢであった。