おそわらないでいられること 『大人問題』 五味太郎(著)

人間には「これ、なんだろう？」と思う権利があります。当然、義務ではありません。びっくりする権利、どきっとする権利、おもしろいなと思う権利。そういうものが何もないうちから、おしべとめしべがどうのとか、地球は丸いんですよ、なんて教えないでくれ、と思います。ね、興味深いでしょ、ほうら、驚いたでしょ、なんて軽くやらないでほしいと思います。「教わりたくないものは教わらないでいられる権利」が、すべて国民は法の定められるところにより、等しくあるように思います。

（『大人問題』五味太郎）


僕は小学校のときも中学校のときも成績はよくなかったのですが、なぜよくなかったのかと言えば、勉強しなかったからです。で、なぜ勉強しなかったのかといえば、勉強しようと思わなかったからです。「意欲」ってやつです。

もう、それには理由なんかありません。「意欲」があるないに理由なんてないでしょ？ないもんはないんだから。だから、親が深刻そうに溜息をついてこちらを見ても、もうどうしようもありませんでした。

でも、親のそういう態度をまったく意に介さないだけの図太さがあればいいのですが、「悪いなぁ」とは思っていました。深刻に。

だから、五味さんの上の言葉にはとても同感してしまいます。面白くないものは面白くないし、わからないものはわからない。

ただそれでも、小学生ぐらいの頃から、成績のよい子は幸せに生活しているのではないか、と想像するようにはなりました。だから、勉強はしないけど、勉強できないことによる不幸感だけは背負っていました。

子供の大半はそういう感じで、過しているのではないでしょうか。

まあ、僕の親と、今の親御さんとでは大分歳は離れていますから、今の親御さんが子供にどう接しているのかは、分かりません。

多くの子供にとって勉強がつまらないという事実は今でも変わらないと思いますが、今の親はもっと腫れ物に触るような感じで子供に接してるのかな。もちろん、だから子供は幸せかというと、そういうものでもないでしょうけど。無理やり勉強させられているという図式は変わらないわけですから、つまらないものはつまらないでしょう。

子供の9割以上は不幸を感じて学校で勉強しているし、ひょっとしたら大人の9割は不幸を感じて職場で過しているのかもしれません。不思議ですね、社会って。

不幸を感じているのがマジョリティであるのなら、不幸にならないような社会にすればいいわけです。勉強はしたなくないうちは、しなくてよい、とか。

本当にそうすれば、どうなるでしょうかね。多くの大人は、「そんなことをすれば、子供はみんな馬鹿になっちゃう」と言うでしょうね。

突然「3＋8=11です」、はい、次は生物、「おなかの中には、大腸があって小腸があて…」。そんなこと、とりあえず知らなくても生きてゆけるのに、知らなくちゃいけないという前提で提示される足し算、大腸小腸はかなりつらいものがあります。知りたくなったら知ればいい、知りたいのにわからなければ、どんどん自分で学んでいって、ついには、杉田玄白みたいになって、『解体新書』まで行くなんて迫力、今の「とりあえずなんでも教えておく」体制では、なかなか期待できません。

「3+8=11」は、子供が知りたいと思わないうちは知らなくていいって、思える大人は少ないと思います。僕も、もし子供がいれば、そう思う勇気が出るかどうかはわかりません。だって、私たちの身の回りの技術は、「3+8=11」を学ぶことによって、可能になっているのですから。

でもね。そんな技術を普及したり理解したりするような人たち。大学の理系学部に入るような人たち。そういう人たちって、大人に言われなくても、好きでどんどん数学や理科を勉強しちゃったっていう人たちばかりなんじゃないでしょうか。

僕は大学時代に理系の友達がたくさんいましたが、彼らはやっぱり数学や理科が好きなんですよ。好きだから、工学部や理学部に入ったんですよ。好きじゃなかったら、あんな勉強ばかりさせられる学部にいれませんて。

だから、べつに子供たち全員に無理やり数学や理科を教えなくても、私たちの身の回りは大して変わらないんじゃないでしょうか。

でも、五味さんの言葉に感動したからといって、じゃあ学校制度を具体的に改革すればいいのかと言うと、ちょっとよくわかりません。いきなり「変革」するのは、それはそれでよくない気がするし。

だから、具体的にどうすればいいかはわからないですが、とりあえず、「子供に勉強させていることがすべてその子のためになる」とは思わない、そういう勇気が欲しいですね。

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