新出漢字の指導

　1月12日の国語の時間，「今度から漢字スキルの新しい漢字は，先生ではなくみんなが教えることとします。次のように割り振ります」と言って，子どもに漢字を割り振っていった。

　そして，「間違って覚えてしまった友達がいたら，それは教えた人のせいかもしれません。責任を持ってしっかり教えなさい。担当になった人は，その漢字について聞かれたら，何でも答えられるようにしておきなさい。例えば，漢字の成り立ちとか，意味などです」と投げ掛けた。

　次のようにさせる。

　①漢字スキルに出ている熟語，部首などを読ませ，他の児童が追い読みをする。
　②黒板に書いて，筆順を確認する。他の児童はそれに合わせて空書きする。

　①の部分はこれまでも子どもたちにさせてきた。
　だから，新しいのは②の部分だけである。

　新出漢字といっても，残り19字しかないし，読みについてはほとんどの子が既に読めるようになっている。

　14日に新方式1回目の漢字学習を行った。

　Ｍさんは「昭」という漢字の成り立ちを調べてきて，発表した。
　Ｒさんは「和」という漢字の４つの意味を調べ，それぞれの熟語をノートにメモしてきていた。
　２人の子がこのように調べてきたことは，２人だけの功にはとどまらない。
　波及効果として，次回の子もしっかりと下調べをしてくるはずである。

　このように子どもに指導させる方式の優れている点について，野口芳宏氏は次のようにいう。

　①子どもに指導させる方が集中する。
　②発表する子の方も真剣になり，自学自習の訓練にもなる。
　③発表する子にとっては発表練習の場となる。
　④少なくともその子にとっては，割り当てられたその１文字に対する完全習得が期待できる。
　⑤このような指導法を続けていると漢字に対する関心が高まる。

　　野口芳宏著作集『鍛える国語教室５ 言語事項の指導と教育評価』（明治図書）P.106～107