5月13日(金)
4年生の算数の様子です。今日は2つの分類項目をもつ資料を整理して表す事を目標に取り組んでいました。問題を提示します。
「1クラス30人のクラスで、先週と今週、図書館での本の利用のようすを調べましょう。」
子どもたちには、図書館を利用したを○ していない人を×にして表した紙が配られました。
図書館を利用した人、利用していない人を正確に数えるために、表の横にチェックマークをつけていたり、数え方を「正」の字で書きながら
数を落とさないように気をつけて書いてる子が沢山いました。
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だいたいの子がチェックマーク、正の字でこのデータを処理している中、まわりと少し違う数え方をしている子がいました。
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先週も今週も借りた人を○、先週借りて今週借りていない人を△、先週借りずに、今週かりた人を☆、先週も今週も借りていない人を□にして新たに集計し直していました。こうすることで、例えば2週続けて本を借りている人などの傾向が、視覚的に見やすくなる素晴らしい工夫です。
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また、合計を表す枠を自ら作っている子もいました。「どうして合計をつくろうと思ったの?」と尋ねると、「なんか少ない気がして、借りた人と借りていない人を足したら29になって、どこか一つ抜けてる!ってなった。合計は30なはずだから、見直したら抜けてるところがあった。」合計を基に確かめていたようです。すでに分かっている合計とのずれから、間違いを修正することができる力も素晴らしいですね。
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合計を上手く活用して、片方の数値を出している子もいました。
データは読むだけで終わらずに、このように調べ方も多様にありますね。
データの整理の仕方や、見方の工夫をすることで、算数の枠を超えて社会など他の教科でもいかしてくことができてそうです。
子どもたちの表現の仕方に驚いた1時間でした。