うとてとこ

　野口芳宏氏の実践の追試，「うとてとこ」の授業を行った。
　授業参観である。３年前も１年生の授業参観でこの授業を行っている。
　１年生相手に授業するのは，２回目である。

　第３連の最後の１行を創作させた際，次の意見が出された。

　①たべるんだ
　②あそんでる
　③はなししてる
　④あそぶんだ
　⑤おままごと
　⑥うたうんだ
　⑦あるくんだ
　⑧はしるんだ
　⑨なべでにる
　
　消去法によって絞っていった。

　真っ先に消されたのが③である。
　理由を問うと，「リズムが合わないから」「５文字じゃないから」という。言語感覚がしっかりと養われていることが分かる。
　
　次に①②④⑥が消された。
　「ことこと食べる」「ことこと遊ぶ」「ことこと歌う」という日本語はおかしいという。
　
　そして，⑦⑧が消された。
　「とことこ歩く」とは言うが，「ことこと歩く」とは言わないとの理由である。この意見を出した友達は，「ことこと」と「とことこ」を混同しているのではないかというのである。
　
　最後に代表の子に音読させていると，予想外のことが起こった。
　音読のリズムに合わせて数名が手拍子をし始めたのである。
　やがて全体に波及し，最後は全員で手を打ちながらの音読で締めくくった。
　七・五調，八・五調のリズムを十分に味わい，楽しんでいる証拠である。
　今まで何度か行っている授業であるが，このような反応は初めてであった。
　
　初めは分からなかった「うとてとこ」の意味がすっきりと分かるようになる。
　どう読んでいいか分からなかった出鱈目な読みから，望ましい読み方へと変容する。
　リズムや響きを味わう。
　第３連の最後の行を創作し，音数律や文脈に合うように補う。
　
　「うとてとこ」の授業は，まさしく向上的変容が保障される授業であるといえる。