ターザンロープを使って

　7月11日，体育。本来は水泳の予定だったが，天候不良のため行えず，体育館でターザンロープを使った授業を行った。

　ねらいは基礎感覚づくりである。現在担任している4年生は，基礎感覚が十分に育っているとはまだ言いがたい。腕支持感覚や高さ感覚，振りの感覚を育てていく。

　まずは感覚づくりを意識した準備運動をし，その後ターザンロープの準備をした。
「え？何するの？」というのが子どもの反応であった。体育館にロープがあるのは分かっている。しかし，いったい何のためのロープなのかは分かっていない。つまり，体育の時間にロープを使って運動をするのは，子どもたちにとって初めてというわけである。

　体育館にありながら，全く活用されていない教具。それがターザンロープである。

　子供たちを8人ずつ４列に並ばせ，「おりかえしの運動」の要領で行っていった。

「走っていってロープにタッチします。」

「なるべく高い所にタッチします。」

「みんなはライオンです。肉がぶら下がっています。」
　ライオン歩き（４本足でくまさん歩き）で移動し，ロープのこぶにタッチして折り返す。
　
「みんなは兎です。にんじんがぶら下がっています。」
　うさぎ跳びで行う。

「みんなは蜘蛛です。蜘蛛の巣に獲物がかがっています。」
　蜘蛛歩きで移動し，ロープを登る。

「１人がターザン，１人がライオンです。ライオンがターザンに襲い掛かります。」
　ターザン役の子はロープをつかんで待つ。ライオン役の子は４つ足の姿勢でスタートラインで待つ。スタートの合図で，ターザンはロープを登り，ライオンはターザンめがけて走る。ライオンが膝立ちの姿勢で腕を伸ばし，ターザンに触れることができたらライオンの勝ち。逃げられたらターザンの勝ちである。
　昨年の２年生では，登れる子はあまり多くはなかったのだが，さすがは４年生。多くの子が逃げることができた。
　同様の運動を，うさぎ跳び，蜘蛛歩きでも行った。

「ロープにつかまって，川を渡ります。島に着地できたら合格。島に着地できない場合は，川にいるピラニアに食べられてしまいます。」
　最初に肋木にのぼり，ターザンロープをつかむ。そして，マットめがけて出発である。
　
　今回の授業は，内容的には完全に低学年向きである。
　しかし，子供たちは熱中して取り組んだ。１時間では飽き足らず，「次の時間も続けてやろう」というほどであった。教室に戻ってからも，「次の体育でも，ターザンロープをしよう」とリクエストが相次いだ。