ディスクゲーム ３時間目 １

　ディスクゲームの３時間目の授業を行った。

　まずは２人組でのパス。
　「指前・トン・ビュン」が合言葉であったが，「トン」と足を踏み出すのと「ビュン」と投げるのが同時であるので，「指前・トン」とした。

　次にまっすぐに投げられるかどうか，個別評定を行った。

　私がバスケットのサークルに入り，６～７ｍ離れた場所からディスクを投げさせる。
　サークル内の私がキャッチできれば合格，キャッチできなければ不合格とする。
　
　子どもたちを１列に並ばせて，評定の開始である。
　合格，不合格だけでなく，言葉を掛けるように意識した。
　意識したのは，具体的な言葉掛けである。

　筑波大学附属小学校の清水由氏は，教師のフィードバック行動を次のように分類している。

　①肯定的フィードバック
　・肘が伸びていてかっこいいね！（具体的）
　・いいね！すごい！（一般的）
　②矯正的フィードバック
　・しっかり肘を曲げておこう！（具体的）
　・もうちょっとだね！（一般的）
　③否定的フィードバック
　・ダメ，そんな勢いじゃできないよ！（具体的）
　・まだまだだね。（一般的）
　　　　　　　　　　清水由著『シンプルで子どもが伸びる体育の授業づくり』（明治図書）

　単に「いいね」だけでは，何がいいのか伝わらない。
　「おしい」だけではどうしたらいいのかが分からない。
　そこで具体的に「勢いがあっていい」「トンと１歩踏み出して」というように声掛けしていった。
　
　一巡した後は，子どもをサークルに立たせ，２箇所で評定するようにしていった。
　子どもたちの動きは評定によって，上達していった。

　上方に投げ上げる子は誰もいなくなった。
　ミスで多いのは，正面に投げられず，斜め方向に飛んでいくことである。
　ディスクを離すポイントが早かったり遅かったりすることや，へそが正面を向いていないことが原因である。
　「へそを前にしてビュン」と具体的な矯正的フィードバックをした。

　最終的には，全員が合格になるようにした。