「証明」の前の「理論」

今日は耳成南小学校の先生方の前で講演をする．
「心の理論」「ワーキングメモリ」「クオリア」について脳科学，あるいは発達心理学の視点から述べる．
小学校低学年と高学年に対する関わりかた，課題の違いについて少し提言する．
我ながら，いい理論だと思った．
突然，創発してきた．
準備してたわけでない．
しかし，綿時，私の脳にはその引き出しがあったのだろう．


先生方の「表情」を認知し，進行したが，実際その表情に助けられた．
本ブログもみてくださっている先生に遭遇．
ありがたいことです．
うちの「教育学部」もよろしくお願いします．
また，いろんな現場のエピソードをお聞かせください．

その後，校長先生，教頭先生，そして発達障害について教諭の方とお話しする．
また，内部観測論までお話しできませんでしたので，いつか機会があれば．

大学に帰り，学生の症例報告を聞く．
すべて「脳血管障害」であり，後期には少し講義を手伝ってもらおうと思う．
いい「経験」ができてます．


最近，大学教官が簡単な世界に流れすぎだと思う．
「産学連携」などもいいが，あるいは「実験」に明け暮れるのもいいが，自らの「理論」あっての「貢献」であるし，「研究」である．
それがないやつは，「研究」のなかから「理論」を構築し，それを次の世代に渡すべきである．
それが科学なのである．
あたりまえのことであるが，それに気づいていないものも存在する．


科学は反証されることに意味がある．

ウイリアムス・ジェームズの評価をみてみなさい．
評価されたり，批判されたり，所詮，主観に生きている生物であれば，批判されるために科学があるのではないか．

「理論」の築く．

そんな本気な，昔がたきな大学教官にあいたいものだ．

ケンブリッジにしろ，ハーバードにしろ，ＨＰを見ている限り，きちんとした「信念」と「理論」がある．

＜私＞というもの，ここにもヒントが隠されていると思う．

それに会いに，「ロンドン大学」「シカコ大学」「パルマ大学」「カリフォルニア工科大学」「カロリンスカ研究所」などに行ってみたい．

もう一度言う．

「リハビリテーション」の世界にしろ，「教育」の世界にしろ，実践科学であることは間違いないが，簡単な方向に言ってはならぬ．

自分が生きている時代でなく，その後にどう引き継ぐかも考え，「研究」を続けるべきである．

それが「社会」であり，それを引き受ける＜大人＞な世界である．


しかし，いやな「世界」が横行している．


私自身＜社会＞として引き受けるべきか，再度自分探しにＵＰ ＤＡＴＥな旅に出かけるべきか・・・・私の心もわからない．それは誰にもわからないし，闇であるが，突然はれるか，嵐になるか・・・