第２回ALL小嶋悠紀セミナー １

　10月11日，大手門パルズで行われた「第２回ALL小嶋悠紀セミナーin山形」に参加した。
　「コンビニの秘密を探ろう」を教材に，模擬授業に挑戦した。
　
　授業前に，発達障害を持つ子役を小嶋氏がすることが伝えられた。
　どんな子どもかを授業者側で設定できるというので，クラスにいる子を想定して伝えた。
　落ち着きがないが立ち歩きはしない，文字が上手に書けない視覚入力が弱い子という設定にした。
　
　授業が始まり，最初に「プリントを出します。出したら，先生の方に見せなさい」と指示した。
　出せていることを確認したが，ほめ言葉がなかったように思う。
　
　午前中の講座で「ワーキングメモリー対応の３原則」を教えていただいていたにもかかわらず，対応を誤ったのである。

　■■ワーキングメモリー対応の３原則■■
　　１．指示を出すときは１つずつ
　　２．確認する
　　３．ほめる

　若い先生は「ほめる」ができるが「確認」が抜ける。
　ベテラン教師は「確認」は上手だが「ほめる」が抜ける。
　小嶋氏はこのように言っていたが，まさに後者が私である。

　次に机の上の余計なものを片付けさせた。
　「プリント以外のものを全部片付けなさい」と指示。
　小嶋氏が「えっ。全部？鉛筆も？」などと言っているのを聞き，ハッとして「鉛筆は出しておきます」と全体に言った。そして，小嶋氏と目を合わせた。

　ここからが授業の本題である。
　「先生が言ったものを指さしなさい」と言って，「入口」「雑誌コーナー」など，次々に指をささせて隣の人と確認させていった。
　ここではペンで場所を確認しながら進めていく構想であったが，スマートボードの設定がうまくできなかったために，曖昧な確認になってしまった。
　しかし，視覚入力が苦手な子がいるのだから，きちんと確認していく必要があった。

　次がこの授業の核となる指示である。
　「コンビニに行ったら，どんな道順で買い物をしますか。矢印を書きなさい」と指示した。

　しかし，これは唐突だったようである。
　小嶋氏のみならず，他の参加者からも「いったい何をすればいいの？」という反応が見られた。

　そこで例示を行った。
　設定の不備でボード上には書けないので，隣のホワイトボードに「例えば…」と言って矢印を書いていった。

　ここで授業にストップが掛かり，終了となった。