日本語の授業・実況中継 1-3

（「日本語の授業・実況中継 1-2」より続く）


【スライド７】



Ｔ「私は…皆さんの名前を忘れがちです。ごめんなさい。皆さんの名前を覚えるのは難しいです」
Ｓ「大丈夫です」
Ｔ「皆さんは何を忘れがちですか」
Ｓ「宿題を忘れがちです！」
Ｔ「宿題を忘れてはいけませんね～」
Ｓ「漢字！」「ことば！」
Ｔ「そうですね。漢字やことばも忘れがちです。でも忘れないでくださいよ～。忘れがちですが、忘れてはいけません。そういうものが何かほかにありますか」
Ｓ「・・・」
《男の子と女の子が頭を下げている絵》
Ｓ「ありがとうございます」
Ｔ「そうです。（文字を表示）ありがとう！です。ありがとうの気持ちです。私たちは（文字表示）ありがとうの気持ちを忘れがちです。はい、皆さんどうぞ！」
Ｓコーラス「ありがとうの気持ちを忘れがちです」
Ｔ「ありがとうの気持ち、ほかの言い方を知っていますか」
Ｓ「・・・」
Ｔ「これです。（『感謝』の文字を表示） 読めますか？」
Ｓ「かんしゃ」
Ｔ「そうです。かんしゃです。（文字を表示）感謝の気持ちです。私たちは感謝の気持ちを忘れがちです。はい、どうぞ！」
Ｓ「私たちは感謝の気持ちを忘れがちです」
Ｔ「皆さんはだれにありがとうの気持ち、感謝の気持ちを伝えますか」
Ｓ「両親」「家族」「先生」「友達」
Ｔ「そうですね。いろいろな人に、ありがとうの気持ちを忘れてはいけません。感謝の気持ちを忘れないでください」

＊　　＊　　＊　　＊　　＊

日本語中級文法「～がち」の導入の授業、いかがでしたか？
学生たちとの小さなやり取りを、ひとつまたひとつと積み上げながら、彼らが自ら考え、自ら学び取っていくサポートをする。
そんな授業を目指しています。

ほかにも、授業をするときに大切にしていることがあります。
それは、学生たちの心の中にプラスのエネルギーを注入してあげたい、ということです。
（理想は「プラスのエネルギーで満たしてあげたい」です。）
「～がち」の場合、好ましくない状況を述べる表現なので、「～がち」の練習だけを繰り返していると、何となく教室の空気が重くなってしまいます。
それを防ぐために【スライド７】を付け加えました。
「だれにありがとうを言いたい？」だけでなく、「どんなことに感謝する？」といった質問を投げかけてみるのもいいと思います。

Ｓ「（バイト先の）店長」「いつも親切です」
Ｓ「両親」「学費を払います」
Ｓ「友達」「困ったとき、助けます」
― とっさに「払ってくれます」「助けてくれます」とうまく言える学生はまだまだ少ないですねぇ。(^^;)
— ちゃんと教師に対して気遣いのできる学生もいます。
Ｓ「先生」「日本語を教えてくれます」
— こんな答えが出ることもありますよ。
Ｓ「健康に感謝します！」

あたたかい言葉が発するプラスのエネルギーに満ちあふれた空間。
そんな学びの場を提供できたらいいですね。
(*^^*)

日本語の授業・実況中継 1-2

（「日本語の授業・実況中継 1-1」より続く）


【スライド４】



Ｔ「天気の説明をするときも、［がち］を使います」
《曇りが続いている絵を表示》
Ｔ「はい、これは日曜日から金曜日までの天気です」
Ｓ「全部くもりです」
Ｔ「水曜日は？」
Ｓ「少し晴れます」
Ｔ「雨は何曜日？」
Ｓ「月曜日と金曜日」
Ｔ「晴れも雨も少しあります。でも曇りが多いですね。動詞は、（文字を表示）くもります。［がち］を使って言いましょう」
Ｓ「くもりがち」
Ｔ「そうです。くもりがちの天気。（文字を表示）今週はくもりがちの天気が続いています。はい、皆さんどうぞ！」
Ｓコーラス「今週はくもりがちの天気が続いています」
《晴れが続いている絵を表示》
Ｔ「じゃ、これはどうですか」
Ｓ「全部はれです」
Ｔ「そうです。はれが多いです。（文字を表示）はれます。［がち］を使って言いましょう」
Ｓ「はれがちの天気」
Ｔ「そうです。（文字を表示）今週ははれがちの天気が続いています。はい、どうぞ！」
Ｓコーラス「今週ははれがちの天気が続いています」
Ｓ「先生、はれがちの天気はダメです」
Ｔ「どうしてですか」
Ｓ「［がち］はよくないことに使います」
Ｔ「そうです！ Ａさん、すごいですね！ はれがちの天気。みなさんうれしいですか？ うれしくないですか？」
Ｓ「うれしいです」
Ｔ「うれしいこと、いいことに［がち］は使いません」
（二重取り消し線を表示）
Ｔ「くもりがちの天気が続いています。［がち］はよくないことに使います」
※学生の中から、「雨がち」「雨が降りがち」などが出てきた場合は、よくないことなので使えそうだが、実際はそういう言い方はあまりしないということを伝える。


【スライド５】



Ｔ「いま勉強した［がち］の文を復習しましょう。私は子どものころ…」
Ｓ「私は子どものころ、病気がちでした」→（文表示）
Ｔ「いいですね。私は子どものころ、もう一つ」
Ｓ「私は子どものころ、学校を休みがちでした」→（文表示）
Ｔ「オーケー。外食が…」
Ｓ「外食が多いと、野菜が不足しがちです」→（文表示）
Ｔ「いいですね。スマホ…」
Ｓ「スマホばかり見ていると、目が悪くなりがちです」→（文表示）
Ｔ「オーケーです。今週は…」
Ｓ「今週はくもりがちの天気が続いています」→（文表示）
Ｔ「すごいですね～。よく覚えていますね～」
（接続の形表示）
Ｔ「形は、動詞マス形＋がち、名詞＋がち、です。名詞よりも、動詞マス形が多いです」


【スライド６】



ここで、教科書（「学ぼう！にほんご（初中級）」 第15課・文型３）の例文の発音練習をして、意味と使い方を確認します。
そしてそのまま、教科書の練習１に進みます。
練習１は、「①よく忘れる」「②今週はよく曇っている」「③となりの家はよく留守にしている」を「～がち」を使って書き換える問題です。
学生を指名して、答えを確認しながら、文字を表示していきます。
「留守にしがちだ」「留守がちだ」は両方とも正解であることを伝えます。
さらに、「留守がち」は「名詞＋がち」の数少ない例のひとつであることも付け加えておきます。

Ｔ「では、練習１の１番の『忘れがちだ』を使って文を作ってみましょう。皆さんは何を忘れがちですか。私は…」


（「日本語の授業・実況中継 1-3」に続く）

日本語の授業・実況中継 1-1

僕が日本語学校で行っている授業の実況中継を行います！
といっても、YouTubeで授業の動画を配信するわけではありません。(^^;)
文字だけなので、そのライブ感をお伝えするのは難しいかもしれませんが…。

中級文法「～がち」の導入の授業です。
ある勉強会に参加するために新たに練り直した教案（指導案）に沿って、パワーポイントを作りました。
学生たちの顔を思い浮かべ、教室でのやり取りを予想しながら、文字やイラストを順序立てて並べていきます。

では、早速始めましょう！

＊　　＊　　＊　　＊　　＊

【スライド１】



《子どものころの写真を表示》
Teacher「あれっ？　これだれですか？」
Student「・・・。あっ、先生！」
Ｔ「そうです。私です。私は子どものころ、体が弱かったです」
《熱を出している絵、頭を冷やしている絵を表示》
Ｓ「病気です」「熱が出ます」
Ｔ「そうです。よく病気になりました。（文字を表示）私は子どものころ、病気がちでした。はい、皆さんどうぞ！」
Ｓコーラス「私は子どものころ、病気がちでした」
Ｔ「よく病気になりました」という意味です。
《学校で授業を受けている絵を表示》
Ｔ「ああ、学校で勉強…」
Ｓ「勉強したいです」
Ｔ「そうです。学校で勉強したいです。学校へ行きたいです。でも病気ですから、学校を…」
Ｓ「学校を休みます」
Ｔ「そうです。よく学校を休みました。（文字を表示）学校を休みがちでした。はい、どうぞ！」
Ｓコーラス「学校を休みがちでした」
Ｔ「学校を休むことが多かったです、という意味です」
（接続の形を表示）
Ｔ「形は？」
Ｓ「名詞・がち、動詞マス形・がち」
Ｔ「そうです。よく何々しました。何々することが多かったです。だから大変でした、という意味です。


【スライド２】



Ｔ「［がち］の使い方をもう少し勉強しましょう。皆さんは自分で食事を作りますか」
Ｓ「自分で作ります」「外で食べます」
Ｔ「私は学生のころ、外で食べることが多かったです」
《ラーメン、ハンバーガー、牛丼、焼肉》
Ｓ「ラーメン」「ハンバーガー」「牛丼」「焼肉」
Ｔ「外で食べることを何といいますか」
Ｓ「外食」
Ｔ「そうです。（文字）外食です。外食が多いです。（文字）外食が多いと…どうなりますか」
Ｓ「・・・」
《野菜》
Ｓ「野菜！」「野菜が足りません」
Ｔ「そうです。野菜が足りません。［がち］を使いましょう」
Ｓ「野菜が足りない…がち…？」
Ｔ「［がち］の前はマス形です。足りないがち…はダメです。足りません、違う言い方は？」
Ｓ「不足します」
Ｔ「いいですね。（文字）不足します。［がち］を使って！」
Ｓ「不足しがちです」
Ｔ「そうです。外食が多いと、野菜が不足しがちです。（文字）どうぞ！」
Ｓコーラス「外食が多いと、野菜が不足しがちです」
Ｔ「野菜が不足することが多いです。だから心配です、という意味です」


【スライド３】



Ｔ「［がち］の使い方をもうひとつ勉強しましょう。みなさんはスマホを持っていますね？」
Ｓ「持っています」
Ｔ「スマホで何をしますか」
Ｓ「メールします」「YouTubeを見ます」「音楽を聞きます」
《スマホの画面を見ている》
Ｔ「みなさんはいつもスマホを見ています。前に勉強した［ばかり］を使って言ってください」
Ｓ「スマホばかり見ています」「スマホを見てばかりいます」
Ｔ「ＯＫ。いいですね。（文字）スマホばかり見ていると…どうなりますか」
《疲れ目》
Ｓ「目が疲れます」
《目の検査》
Ｓ「目が悪くなります」
Ｔ「（文字）悪くなります。［がち］を使って！」
Ｓ「悪くなりがちです」
Ｔ「そうです。スマホばかり見ていると、（文字）目が悪くなりがちです。どうぞ！」
Ｓコーラス「スマホばかり見ていると、目が悪くなりがちです」
Ｔ「目が悪くなることが多いです。だから心配です、という意味です。［がち］はいいことに使いますか。よくないことに使いますか」
Ｓ「よくないことに使います」
Ｔ「そうです。［がち］は、大変ですとか、心配ですとか、よくないことに使います。覚えておいてください」


（「日本語の授業・実況中継 1-2」に続く）

みんな仲よく

久しぶりに気合を入れて作った「和」のカードです。



同じデザインで色を変えて全部で20枚。
1週間ぐらいかけて完成させました。

作り方はいたって簡単。
型紙に合わせてカッターナイフで切り取った「和」の文字と花を、接着剤でくっつけていくだけです。



ただし、出来上がりのサイズが5.5cm四方なので、かなり細かい作業にはなりますね～。

でも大丈夫！
元来こういうの、嫌いじゃないんです。
しかも、大好きな人のためとあれば、力が湧いてきます。

そう、これは、前回の記事「お菓子ブーケ」に登場する学生たちのために作ったものです。
卒業式の2日前、僕が担当する最後の授業の日にプレゼントしました。
このカードに込めた思いを伝えながら…

「みんな仲よくしましょう。そうすればきっときれいな花が咲きます！」
(*^^*)

お菓子ブーケ

これ、「お菓子ブーケ」って言うんですね。
先日、日本語学校の卒業式で、担当していたクラスの学生たちにもらったものです。
もらうのも、見るのも初めてで、
「へえ～、なかなかよく考えたなぁ～」
と感心していたのですが、家に持ち帰って、改めてよく見てみると…



どの花（＝お菓子）にもちゃんと茎（＝串）がついています。
学生たちがひとつひとつ丁寧にセロハンテープでくっつけている姿を想像したら、「感心」が「感動」に変わり、胸が熱くなりました。

お菓子ブーケの他にも、
「えーっ、こんな素敵な〇〇、ホントに僕がもらっていいの？」
というようなプレゼントがいっぱいで、ありがたいやら、申し訳ないやら…。
今もまだ感激の余韻が消えません。

本来は自分たちが主役のはずなのに、
「どうしたら先生が喜んでくれるかな？」
と、自分以外の誰かのことを一生けんめい考えることのできる人。

そんな彼らに出会えた幸せをかみしめながら、再びこの歌を歌います。
＼(^o^)／

『ありがとうを君に』